引用1楼merry2017的发言:

喜欢哭就让他哭完哭够再理他，不要心疼，不会出问题的。推人抓人，你就推他抓他几次，让他知道不能那样做。

引用5楼Steven劉的发言:

坚决执行，家人统一战线，犯一次打一次，罚站的时间从5分钟起步，重复的错误每犯一次加5分钟，谁都不许求情。

同时教他遇到类似的事情怎么做，如果他第二次按照你教的做了，毫不吝啬的夸奖他

引用4楼楼主的发言:

这些招我都用过，但是第二天又照旧… 真的好苦恼😖

引用3楼Steven劉的发言:

爱哭就逮着机会让他哭个够，他哭他的你不理他，等哭完了让他继续哭，一次性哭个够。哭完还要告诉他，他不占理的时候，哭的再狠家人也不会妥协惯着他。这个不是一次就教会的，重复几次自然会了。

打人是必须被制止并且严厉惩罚的，打奶奶，打妈妈，这种行为当场就必须呵斥并且用力打手三下，打完还要他说出为什么打他，意识到错误就抱抱，意识不到就罚站10分钟，再问。

4岁的小孩，已经懂得察言观色，懂得利用自己的优势逼大人妥协，这个时候作为家长，正是趁热打铁给小孩树立边界感，教会他是非的年龄，这时候心软对小孩不好。

引用25楼清水断愁的发言:

他不会对着陌生人哭，因为哭对陌生人无效；他不敢打大班或者年龄大的孩子，试试看，被揍的是谁？他的所有反应，只在熟悉人之间有效，说到底，教育的护城河，没有统一。
今天耍泼有效，明天大哭能行，后天大人也可，大人一步退，步步退，退到无路可退，他总能得偿所愿。
要怎么凑效？
简单粗暴，就两个人带孩子，两人价值观一致，教育理念一致，没有那么多软肋被孩子拿捏。
现在的情况是爸：爸妈妈一套，爷爷奶奶一套。今天妈妈教这样的标准，下午奶奶就妥协了孩子的要求；明天爸爸揍一顿的标准，后天爷爷就卑躬屈膝祈求他到点回家。整个世界，对孩子来说，是模糊的，是非不分的，他对犯错的惩戒边界不清，对大人说一套做一套的把戏了如指掌。
爱哭，是在哭的时候，就能让大人难堪，让大人妥协，更有甚者，他已经习得哭的演技，情不自禁。
到点不回家，那就不回吧。做了事情，要让他知道结果，不回就是到点了，饿肚子。话说一遍，不听，那就饿一下午。下回说要回家，他还不回，那就继续这样轮回。大人可以轮换，去吃饭，温柔而坚定。最怕是，他一说饿，奶奶立马做饭给他吃，惩戒的效果，荡然无存。看，这里没有强制，也没有威胁，只有温柔而坚定：孩子选择了做什么事，并为此承担责任。三岁看老，与其说教孩子，不如说在引导孩子，引导正确的方向，做正确的事情。
大哭有两种，一种是受了委屈而大哭，一种是为了诉求而大哭。受了委屈，受了伤，大哭的时候，我们要有同理心，表达关心和爱；诉求不合理而大哭，我们要坚持立场，不受干扰，看他表演，要想着，博弈双方，应该是合作共赢，而不是你输我赢，我赢你输。待孩子冷静之后，再分析诉求，哪些是合理的，哪些是不合理的，为何不能，告知因果。当然，很多事情，都没有很强的因果，对于孩子的大哭而来的诉求，就不能妥协。好好说话的诉求，可以实行3:1的原则，就是三次诉求，满足一次。
“一招制住他”，看得出教育的紧迫，不过，也应看到，孩子是一条往前流的河，没有万能的一招，也不存在这种立竿见影的方法，如果有，那将留下隐患。
最后，祝好！

引用25楼清水断愁的发言:

他不会对着陌生人哭，因为哭对陌生人无效；他不敢打大班或者年龄大的孩子，试试看，被揍的是谁？他的所有反应，只在熟悉人之间有效，说到底，教育的护城河，没有统一。
今天耍泼有效，明天大哭能行，后天大人也可，大人一步退，步步退，退到无路可退，他总能得偿所愿。
要怎么凑效？
简单粗暴，就两个人带孩子，两人价值观一致，教育理念一致，没有那么多软肋被孩子拿捏。
现在的情况是爸：爸妈妈一套，爷爷奶奶一套。今天妈妈教这样的标准，下午奶奶就妥协了孩子的要求；明天爸爸揍一顿的标准，后天爷爷就卑躬屈膝祈求他到点回家。整个世界，对孩子来说，是模糊的，是非不分的，他对犯错的惩戒边界不清，对大人说一套做一套的把戏了如指掌。
爱哭，是在哭的时候，就能让大人难堪，让大人妥协，更有甚者，他已经习得哭的演技，情不自禁。
到点不回家，那就不回吧。做了事情，要让他知道结果，不回就是到点了，饿肚子。话说一遍，不听，那就饿一下午。下回说要回家，他还不回，那就继续这样轮回。大人可以轮换，去吃饭，温柔而坚定。最怕是，他一说饿，奶奶立马做饭给他吃，惩戒的效果，荡然无存。看，这里没有强制，也没有威胁，只有温柔而坚定：孩子选择了做什么事，并为此承担责任。三岁看老，与其说教孩子，不如说在引导孩子，引导正确的方向，做正确的事情。
大哭有两种，一种是受了委屈而大哭，一种是为了诉求而大哭。受了委屈，受了伤，大哭的时候，我们要有同理心，表达关心和爱；诉求不合理而大哭，我们要坚持立场，不受干扰，看他表演，要想着，博弈双方，应该是合作共赢，而不是你输我赢，我赢你输。待孩子冷静之后，再分析诉求，哪些是合理的，哪些是不合理的，为何不能，告知因果。当然，很多事情，都没有很强的因果，对于孩子的大哭而来的诉求，就不能妥协。好好说话的诉求，可以实行3:1的原则，就是三次诉求，满足一次。
“一招制住他”，看得出教育的紧迫，不过，也应看到，孩子是一条往前流的河，没有万能的一招，也不存在这种立竿见影的方法，如果有，那将留下隐患。
最后，祝好！

引用27楼yuki70612的发言:

幸好有你的良心回复，楼主差点被前面的回复给带歪了。

陪伴孩子成长是一个漫长的过程，今天的问题不一定就是以后的问题，

当发现问题要及时纠正和引导，而不是通过惩罚这些低级的手段，

从楼主的描述看，问题大部分是家庭环境导致，可以先把环境弄简单，

看护人不要太多，最好是只要有爸爸妈妈们，这样更有益于孩子的成长，

多学习育儿方面与家庭教育知识，从自身开始做出改变。

引用25楼清水断愁的发言:

他不会对着陌生人哭，因为哭对陌生人无效；他不敢打大班或者年龄大的孩子，试试看，被揍的是谁？他的所有反应，只在熟悉人之间有效，说到底，教育的护城河，没有统一。
今天耍泼有效，明天大哭能行，后天大人也可，大人一步退，步步退，退到无路可退，他总能得偿所愿。
要怎么凑效？
简单粗暴，就两个人带孩子，两人价值观一致，教育理念一致，没有那么多软肋被孩子拿捏。
现在的情况是爸：爸妈妈一套，爷爷奶奶一套。今天妈妈教这样的标准，下午奶奶就妥协了孩子的要求；明天爸爸揍一顿的标准，后天爷爷就卑躬屈膝祈求他到点回家。整个世界，对孩子来说，是模糊的，是非不分的，他对犯错的惩戒边界不清，对大人说一套做一套的把戏了如指掌。
爱哭，是在哭的时候，就能让大人难堪，让大人妥协，更有甚者，他已经习得哭的演技，情不自禁。
到点不回家，那就不回吧。做了事情，要让他知道结果，不回就是到点了，饿肚子。话说一遍，不听，那就饿一下午。下回说要回家，他还不回，那就继续这样轮回。大人可以轮换，去吃饭，温柔而坚定。最怕是，他一说饿，奶奶立马做饭给他吃，惩戒的效果，荡然无存。看，这里没有强制，也没有威胁，只有温柔而坚定：孩子选择了做什么事，并为此承担责任。三岁看老，与其说教孩子，不如说在引导孩子，引导正确的方向，做正确的事情。
大哭有两种，一种是受了委屈而大哭，一种是为了诉求而大哭。受了委屈，受了伤，大哭的时候，我们要有同理心，表达关心和爱；诉求不合理而大哭，我们要坚持立场，不受干扰，看他表演，要想着，博弈双方，应该是合作共赢，而不是你输我赢，我赢你输。待孩子冷静之后，再分析诉求，哪些是合理的，哪些是不合理的，为何不能，告知因果。当然，很多事情，都没有很强的因果，对于孩子的大哭而来的诉求，就不能妥协。好好说话的诉求，可以实行3:1的原则，就是三次诉求，满足一次。
“一招制住他”，看得出教育的紧迫，不过，也应看到，孩子是一条往前流的河，没有万能的一招，也不存在这种立竿见影的方法，如果有，那将留下隐患。
最后，祝好！

引用26楼楼主的发言:

谢谢，您说的非常对。
其实我和他爸爸都很严厉的，该打打该罚罚，坚决不妥协的那种，可是最后都是我婆婆在那里叽里哇啦搅合一顿，老人家又说不听，烦死人啦，我都想把她叫回老家去算了

引用25楼清水断愁的发言:

他不会对着陌生人哭，因为哭对陌生人无效；他不敢打大班或者年龄大的孩子，试试看，被揍的是谁？他的所有反应，只在熟悉人之间有效，说到底，教育的护城河，没有统一。
今天耍泼有效，明天大哭能行，后天大人也可，大人一步退，步步退，退到无路可退，他总能得偿所愿。
要怎么凑效？
简单粗暴，就两个人带孩子，两人价值观一致，教育理念一致，没有那么多软肋被孩子拿捏。
现在的情况是爸：爸妈妈一套，爷爷奶奶一套。今天妈妈教这样的标准，下午奶奶就妥协了孩子的要求；明天爸爸揍一顿的标准，后天爷爷就卑躬屈膝祈求他到点回家。整个世界，对孩子来说，是模糊的，是非不分的，他对犯错的惩戒边界不清，对大人说一套做一套的把戏了如指掌。
爱哭，是在哭的时候，就能让大人难堪，让大人妥协，更有甚者，他已经习得哭的演技，情不自禁。
到点不回家，那就不回吧。做了事情，要让他知道结果，不回就是到点了，饿肚子。话说一遍，不听，那就饿一下午。下回说要回家，他还不回，那就继续这样轮回。大人可以轮换，去吃饭，温柔而坚定。最怕是，他一说饿，奶奶立马做饭给他吃，惩戒的效果，荡然无存。看，这里没有强制，也没有威胁，只有温柔而坚定：孩子选择了做什么事，并为此承担责任。三岁看老，与其说教孩子，不如说在引导孩子，引导正确的方向，做正确的事情。
大哭有两种，一种是受了委屈而大哭，一种是为了诉求而大哭。受了委屈，受了伤，大哭的时候，我们要有同理心，表达关心和爱；诉求不合理而大哭，我们要坚持立场，不受干扰，看他表演，要想着，博弈双方，应该是合作共赢，而不是你输我赢，我赢你输。待孩子冷静之后，再分析诉求，哪些是合理的，哪些是不合理的，为何不能，告知因果。当然，很多事情，都没有很强的因果，对于孩子的大哭而来的诉求，就不能妥协。好好说话的诉求，可以实行3:1的原则，就是三次诉求，满足一次。
“一招制住他”，看得出教育的紧迫，不过，也应看到，孩子是一条往前流的河，没有万能的一招，也不存在这种立竿见影的方法，如果有，那将留下隐患。
最后，祝好！

引用楼主的发言:

这些招我都用过，但是第二天又照旧… 真的好苦恼😖

引用3楼Steven劉的发言:

爱哭就逮着机会让他哭个够，他哭他的你不理他，等哭完了让他继续哭，一次性哭个够。哭完还要告诉他，他不占理的时候，哭的再狠家人也不会妥协惯着他。这个不是一次就教会的，重复几次自然会了。

打人是必须被制止并且严厉惩罚的，打奶奶，打妈妈，这种行为当场就必须呵斥并且用力打手三下，打完还要他说出为什么打他，意识到错误就抱抱，意识不到就罚站10分钟，再问。

4岁的小孩，已经懂得察言观色，懂得利用自己的优势逼大人妥协，这个时候作为家长，正是趁热打铁给小孩树立边界感，教会他是非的年龄，这时候心软对小孩不好。

引用37楼清水断愁的发言:

二更。
四岁的孩子，会有很多试错行为。这个年龄的孩子，若没有正确引导，他就会按自己的想法来表达，或者是模仿大人的行为来表达。
比如说，想跟小伙伴玩，不知怎么加入，背后推小伙伴；
比如说，想制止小伙伴的行为，第一时间，是打人，可能是模仿长辈制止他的时候，直接动手……
很多时候，老师反馈说，要好好教孩子如何如何。家长就会很冤，明明自己很用心地做了，为何老师说家长不重视教育？
面对投诉，可以理解为，孩子在家的试错行为，不符合社会要求，不用一听老师的电话，就对孩子兴师问罪。
人有社会行为和家庭行为，两者之间，有一定的分隔。有些人，外表光鲜亮丽，家里肮脏不堪。孩子也一样，有时候家里安分守己，在外面却顽皮捣蛋。在独生子身上，会更明显。因为多子女家庭中，各个孩子的关注会差别不大，孩子适应这种群体生活。而独生子身上，在家全家的焦点，全家围绕着自己转，到了学校的社群，老师同学无法像家一样对待自己，就会做一些事情，来寻求全班的焦点，有些是努力学习成为全班第一，有些是搞破坏做得无人能及。
面对独生子的特点，最好的方法就是，让家人把他当成邻居的孩子，脱离出焦点角色。人与人之间，是独立的，是疏离的。孩子的问题，第三者角度看待，就像现在，周围的人看楼主的孩子一样。
孩子的试错行为，很多大人只会好好地说，而不会再深究：要怎么做才对。要演示或教孩子，下次要怎么做。比如说，推同学。这是错误的行为，家长老师说了不对，还要接着演绎正确行为：下次你想加入同学玩，可以先跟同学说，我可以加入吗？如果同学没听见，可以轻拍一下。
孩子就是孩子，他会不断地试错，不断地犯错，他们学说话，说错了上百次，我们依旧会很耐心地纠正和演绎，而到了社交活动，我们却不允许他做试错。要是孩子都很好，一教就会，一听就懂，那他就不是孩子了。可老师和家长，把这种行为，当成“问题”对待，孩子就会变成“问题”孩子。

引用37楼清水断愁的发言:

二更。
四岁的孩子，会有很多试错行为。这个年龄的孩子，若没有正确引导，他就会按自己的想法来表达，或者是模仿大人的行为来表达。
比如说，想跟小伙伴玩，不知怎么加入，背后推小伙伴；
比如说，想制止小伙伴的行为，第一时间，是打人，可能是模仿长辈制止他的时候，直接动手……
很多时候，老师反馈说，要好好教孩子如何如何。家长就会很冤，明明自己很用心地做了，为何老师说家长不重视教育？
面对投诉，可以理解为，孩子在家的试错行为，不符合社会要求，不用一听老师的电话，就对孩子兴师问罪。
人有社会行为和家庭行为，两者之间，有一定的分隔。有些人，外表光鲜亮丽，家里肮脏不堪。孩子也一样，有时候家里安分守己，在外面却顽皮捣蛋。在独生子身上，会更明显。因为多子女家庭中，各个孩子的关注会差别不大，孩子适应这种群体生活。而独生子身上，在家全家的焦点，全家围绕着自己转，到了学校的社群，老师同学无法像家一样对待自己，就会做一些事情，来寻求全班的焦点，有些是努力学习成为全班第一，有些是搞破坏做得无人能及。
面对独生子的特点，最好的方法就是，让家人把他当成邻居的孩子，脱离出焦点角色。人与人之间，是独立的，是疏离的。孩子的问题，第三者角度看待，就像现在，周围的人看楼主的孩子一样。
孩子的试错行为，很多大人只会好好地说，而不会再深究：要怎么做才对。要演示或教孩子，下次要怎么做。比如说，推同学。这是错误的行为，家长老师说了不对，还要接着演绎正确行为：下次你想加入同学玩，可以先跟同学说，我可以加入吗？如果同学没听见，可以轻拍一下。
孩子就是孩子，他会不断地试错，不断地犯错，他们学说话，说错了上百次，我们依旧会很耐心地纠正和演绎，而到了社交活动，我们却不允许他做试错。要是孩子都很好，一教就会，一听就懂，那他就不是孩子了。可老师和家长，把这种行为，当成“问题”对待，孩子就会变成“问题”孩子。