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孩子爱上开口说英语——原来如此简单？
阶段一： 词汇
我家娃词汇量超1000，为何还开不了口？
我们首先来算下，词汇量1000是个什么概念呢？
一般启蒙初期的孩子，词汇启蒙大多基于常见的指物识物词汇——即名词。一本普通的常用物品词汇书，加一本食物词汇，再加一个动物词汇，单词量基本就可以达到这个水平了。
再来讨论下，什么叫“开口说”？
我们通常定义开口说，是指孩子可以运用英语表达自己，表达自己想要做的事情，表达自己的感受等。但我们发现，在“表达”这个部分，恰恰是最先积累的名词对于我们开口说话的作用很小，即使掌握了部分常用的基本句式，只是搭配名词使用，其作用也非常有限。远达不到“交流”的作用。
词汇的积累，重要的不在于量，而在于质。
在常见的词汇当中，要有侧重，切记不可在启蒙阶段就去做“刷同类单词”的事，对于孩子的英文素质增长真的是事倍功半！在日常词汇积累中优先积累常用的动词、形容词和副词、以及常见的物品名词。
从最高频的词汇开始，帮助孩子架构英文的理解力。
在常见的句式学习中，势必会碰到时态的问题。在孩子启蒙的阶段，尤其是孩子处在低幼阶段时，我们完全可以跳过这个部分的讲解，采用“捡”的方式。
比如， I like the dog.
She likes the dog.
我们只需要让孩子在遇到第三人称单数的时候特别注意下动词的不同即可，而没有必要跟刚启蒙的孩子，大谈特谈语法问题，甚至总结语法规则，意义都不太大。
一，是因为低幼阶段的孩子，认知水平还未能发展到可以逻辑思考语法问题。
二，是与其拿这些或者那些语法规则去“绕”他，不如一个词汇一个词汇“捡”来得快和扎实。
这个阶段，以听和模仿为主，孩子的自信心和对英文学习的热情的建立比任何学习内容都要重要。
在这个阶段，孩子达到了“开口”的程度，但更多在于表述事实，或者说是分享信息。
句式的学习，方式多种多样。
可以是儿歌童谣，可以是动画，或者是亲子阅读，等等。
前面的词汇和句式积累，很大程度上是“听、说”的能力培养，甚至可以说是侧重在“磨耳朵”的部分。在接下来的阶段，应该集中火力帮助孩子在掌握了一定量的词汇、句式、和语法现象的基础上，开始有意识地将【听、说】能力向【读、写】能力转化。
通过系统地自然拼读学习，随着对字母单音、字母组合发音、甚至是基于对音素的理解，达到音与形的对应与转换，或者是音与形的拆分、迁移。对于将【听力词汇】转化为【认读词汇】来说是很快捷高效的。但如果没有听说基础，仅仅会拼读出单词，并不能增强阅读能力，更谈不上增强阅读理解能力。
这其中的差别，你得品，你得细细地品。
自然拼读教材，目前市面上种类繁多，每一套教材都有一套自己的体系，从该体系出发，自然拼读的教学顺序有所不同，但是总内容都大致一样。如果是家长自己在家启蒙，挑选一套资源较易获得的材料即可。如果是机构学习，可以根据老师的指教经验进行筛选。
但值得一提的是，在学习自然拼读的初期，需要保持一定量的阅读，来夯实学习的拼读技巧，所以无论是以哪种方式学习自然拼读，都需要为孩子匹配“解码文本”来练习。
皮哥毕业于复旦大学外国语言文学学院，做了八年的英语机构测评，小孩现在九岁，也在同步做英语辅导，体验过上百家主流英语机构的课程，对于每个机构的课程、老师、收费都很清楚，而且能给出英语学习方面的很多意见，不论是报班选课防坑，还是英语学习点拨，确实可以让我们少走很多弯路！
不可否认，无论是母语还是你在学习的二外，阅读都是一种非常重要的能力。这其中不仅是【输入】层面上，你开始吸纳多种多样的语法现象或者是地道表达；其中还包括了大量的文化信息。在【输出】层面上，你也开始运转自己既往的“语言储备”，将目标语与母语在你的脑子里进行飞快地切换，来理解这些信息。
精读帮助我们加深目标语学习的深度，泛读帮助我们拓展目标语学习的广度。两者相辅相成，缺一不可。但在时间分配上可以根据所处的语言学习水平来作调整，有所侧重。
阶段五：输出 开口说与动笔写
What is it ?
It's an apple.
Do you like apples?
Yes, I do.
有没有熟悉这个场景，熟悉这个配方？
如果你的孩子刚开始启蒙，这些对话是很常见的。但如果他学习了两三年，外语水平还停留在对话的水平，您可就得多长点儿心了。
很多家长都对孩子的开口能力存在误区，觉得语言是用来交流的，所以孩子的英文学习一直停留在“问答”阶段，也没有意识到问题。
其实，真正的日常交流中，【问与答】只占很小的比重。而真正实用的【表述】却被很多的教学机构忽视，导致了孩子花大量的时间操练在一些在日常生活中很少用到的部分，但你细想，其中的原因是什么呢？
一是，现如今国内的考情如此，导致大量的教材按照这个套路来编写。
二是，【问答】是最好组织课堂的形式之一，基于这种形式来安排课程，更容易安排教学活动。
在生活中最常用的【过去时】与【完成时】往往是大家在口语中最经常出错的地方，这和我们的启蒙方式也有很大的关系。大部分孩子学习英语都没有走完美的【二外学习路径】即【听-说-读-写】的顺序，而是【读-写-听-说】。
学习语言的模式是在先知道规则之后再根据规则来套公式造句，有些句子符合语法但是从来没人这么用，而真正的语言是很多常用的口语都不符合语法。
在口语的拔高部分，我们往往低估了故事的力量。即使是低幼龄孩子，父母不懂英文也完全可以通过网络获得大量的故事或者韵文题材来给孩子学习。
反复讲一个故事，达到孩子熟练到会复述，甚至和家人一起演绎这个故事，对于低龄的孩子来说是很棒的体验。不要害怕，孩子会愿意同一个故事听100 遍吗？相信我，只要创造好的亲子阅读习惯，低龄段孩子是很喜欢重复同一个故事的。
并且，请你相信【重复】的力量。
低龄段幼儿的绘本故事，应尽量选择图比字多，且故事主线简单，句型重复的。
写在最后
关于语言学习黄金期
最近被“吹爆”的0-3或者0-6岁是孩子学习语言的关键时期，导致很多家长非常焦虑，觉得自己的孩子俨然已经输在了起跑线上，于是“下猛药”各种学习神器，也不管孩子能不能完成。
虽然语言学习永远没有【过早】一说。
只是早开始，才可以慢慢来。
如果有可能，英文学习越早开始越好。但是要想学好英语，不能单靠早开始，还要选好的教材、好的学习方法、好的老师、好的培训体系---- 以及最最重要的持之以恒的坚持。最后关于英语启蒙仍然推荐百度搜索《皮哥有料测评》，这里面有不少英语启蒙心得和机构测评，特别适合那些想给孩子做启蒙教育的家长们阅读。
我家娃词汇量超1000，为何还开不了口？
我们首先来算下，词汇量1000是个什么概念呢？
一般启蒙初期的孩子，词汇启蒙大多基于常见的指物识物词汇——即名词。一本普通的常用物品词汇书，加一本食物词汇，再加一个动物词汇，单词量基本就可以达到这个水平了。
再来讨论下，什么叫“开口说”？
我们通常定义开口说，是指孩子可以运用英语表达自己，表达自己想要做的事情，表达自己的感受等。但我们发现，在“表达”这个部分，恰恰是最先积累的名词对于我们开口说话的作用很小，即使掌握了部分常用的基本句式，只是搭配名词使用，其作用也非常有限。远达不到“交流”的作用。
词汇的积累，重要的不在于量，而在于质。
在常见的词汇当中，要有侧重，切记不可在启蒙阶段就去做“刷同类单词”的事，对于孩子的英文素质增长真的是事倍功半！在日常词汇积累中优先积累常用的动词、形容词和副词、以及常见的物品名词。
从最高频的词汇开始，帮助孩子架构英文的理解力。
在常见的句式学习中，势必会碰到时态的问题。在孩子启蒙的阶段，尤其是孩子处在低幼阶段时，我们完全可以跳过这个部分的讲解，采用“捡”的方式。
比如， I like the dog.
She likes the dog.
我们只需要让孩子在遇到第三人称单数的时候特别注意下动词的不同即可，而没有必要跟刚启蒙的孩子，大谈特谈语法问题，甚至总结语法规则，意义都不太大。
一，是因为低幼阶段的孩子，认知水平还未能发展到可以逻辑思考语法问题。
二，是与其拿这些或者那些语法规则去“绕”他，不如一个词汇一个词汇“捡”来得快和扎实。
这个阶段，以听和模仿为主，孩子的自信心和对英文学习的热情的建立比任何学习内容都要重要。
在这个阶段，孩子达到了“开口”的程度，但更多在于表述事实，或者说是分享信息。
句式的学习，方式多种多样。
可以是儿歌童谣，可以是动画，或者是亲子阅读，等等。
前面的词汇和句式积累，很大程度上是“听、说”的能力培养，甚至可以说是侧重在“磨耳朵”的部分。在接下来的阶段，应该集中火力帮助孩子在掌握了一定量的词汇、句式、和语法现象的基础上，开始有意识地将【听、说】能力向【读、写】能力转化。
通过系统地自然拼读学习，随着对字母单音、字母组合发音、甚至是基于对音素的理解，达到音与形的对应与转换，或者是音与形的拆分、迁移。对于将【听力词汇】转化为【认读词汇】来说是很快捷高效的。但如果没有听说基础，仅仅会拼读出单词，并不能增强阅读能力，更谈不上增强阅读理解能力。
这其中的差别，你得品，你得细细地品。
自然拼读教材，目前市面上种类繁多，每一套教材都有一套自己的体系，从该体系出发，自然拼读的教学顺序有所不同，但是总内容都大致一样。如果是家长自己在家启蒙，挑选一套资源较易获得的材料即可。如果是机构学习，可以根据老师的指教经验进行筛选。
但值得一提的是，在学习自然拼读的初期，需要保持一定量的阅读，来夯实学习的拼读技巧，所以无论是以哪种方式学习自然拼读，都需要为孩子匹配“解码文本”来练习。
皮哥毕业于复旦大学外国语言文学学院，做了八年的英语机构测评，小孩现在九岁，也在同步做英语辅导，体验过上百家主流英语机构的课程，对于每个机构的课程、老师、收费都很清楚，而且能给出英语学习方面的很多意见，不论是报班选课防坑，还是英语学习点拨，确实可以让我们少走很多弯路！
不可否认，无论是母语还是你在学习的二外，阅读都是一种非常重要的能力。这其中不仅是【输入】层面上，你开始吸纳多种多样的语法现象或者是地道表达；其中还包括了大量的文化信息。在【输出】层面上，你也开始运转自己既往的“语言储备”，将目标语与母语在你的脑子里进行飞快地切换，来理解这些信息。
精读帮助我们加深目标语学习的深度，泛读帮助我们拓展目标语学习的广度。两者相辅相成，缺一不可。但在时间分配上可以根据所处的语言学习水平来作调整，有所侧重。
阶段五：输出 开口说与动笔写
What is it ?
It's an apple.
Do you like apples?
Yes, I do.
有没有熟悉这个场景，熟悉这个配方？
如果你的孩子刚开始启蒙，这些对话是很常见的。但如果他学习了两三年，外语水平还停留在对话的水平，您可就得多长点儿心了。
很多家长都对孩子的开口能力存在误区，觉得语言是用来交流的，所以孩子的英文学习一直停留在“问答”阶段，也没有意识到问题。
其实，真正的日常交流中，【问与答】只占很小的比重。而真正实用的【表述】却被很多的教学机构忽视，导致了孩子花大量的时间操练在一些在日常生活中很少用到的部分，但你细想，其中的原因是什么呢？
一是，现如今国内的考情如此，导致大量的教材按照这个套路来编写。
二是，【问答】是最好组织课堂的形式之一，基于这种形式来安排课程，更容易安排教学活动。
在生活中最常用的【过去时】与【完成时】往往是大家在口语中最经常出错的地方，这和我们的启蒙方式也有很大的关系。大部分孩子学习英语都没有走完美的【二外学习路径】即【听-说-读-写】的顺序，而是【读-写-听-说】。
学习语言的模式是在先知道规则之后再根据规则来套公式造句，有些句子符合语法但是从来没人这么用，而真正的语言是很多常用的口语都不符合语法。
在口语的拔高部分，我们往往低估了故事的力量。即使是低幼龄孩子，父母不懂英文也完全可以通过网络获得大量的故事或者韵文题材来给孩子学习。
反复讲一个故事，达到孩子熟练到会复述，甚至和家人一起演绎这个故事，对于低龄的孩子来说是很棒的体验。不要害怕，孩子会愿意同一个故事听100 遍吗？相信我，只要创造好的亲子阅读习惯，低龄段孩子是很喜欢重复同一个故事的。
并且，请你相信【重复】的力量。
低龄段幼儿的绘本故事，应尽量选择图比字多，且故事主线简单，句型重复的。
写在最后
关于语言学习黄金期
最近被“吹爆”的0-3或者0-6岁是孩子学习语言的关键时期，导致很多家长非常焦虑，觉得自己的孩子俨然已经输在了起跑线上，于是“下猛药”各种学习神器，也不管孩子能不能完成。
虽然语言学习永远没有【过早】一说。
只是早开始，才可以慢慢来。
如果有可能，英文学习越早开始越好。但是要想学好英语，不能单靠早开始，还要选好的教材、好的学习方法、好的老师、好的培训体系---- 以及最最重要的持之以恒的坚持。最后关于英语启蒙仍然推荐百度搜索《皮哥有料测评》，这里面有不少英语启蒙心得和机构测评，特别适合那些想给孩子做启蒙教育的家长们阅读。
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