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文章来源:家在深圳论坛  发布时间:2020-04-09 15:11:51
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山东省青岛市 英语学习英语口语的目的是与他人交流。如果我们不能达到这个目标,我们就会徒劳地背诵更多的完整的英语口语。只有把英语口语学好了,才是真正把英语学有所用,而提高口语最好的方式就是多说英语,但有些人不敢说,生怕自己说错,认为丢人,其实口语就是一边错一边成长,只有敢于开口,才有进步的空间,对日后的写作能力也有很大帮助。B:Yeah,metoo.DidyouhaveanythingaboutTed?2.多模仿

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随着我国改革开放力度进一步加大,尤其是在我国加入WTO以来,英语口语表达能力的重要性日益凸现。下面小编为大家带来了关于英语口语教学的研究及相关内容,供大家参考。关于英语口语教学的研究1.以兴趣为导向。学生的英语口语水平参差不齐,有些学生善于表达,有些学生敢于表达,还有些学生羞于表达,这是大学英语课堂教学中的一个普遍存在的现象。如何让班上的每位学生都能够积极而热情地投入到英语口语的学习当中,这是一个值得教师思考的重要问题。教师应该通过课堂教学设计来激发全体学生的学习热情,根据不同学生的水平与特点采取相应的教学方案。笔者的课堂教学理念始终注重兴趣二字,通过教学设计来营造趣味的课堂环境,从而提高课堂学习效果。在《英语口语》课上,笔者设计一系列的课堂活动环节来吸引学生的注意力,比如英语猜词比赛、名人描述猜想、情景短剧表演、英语歌曲欣赏与演唱、英语绕口令挑战赛等。通过这些简单有趣的课堂环节,有利于提高学生的课堂参与积极性,有助于锻炼学生的现场反应与应变能力,提高学生在英语口语课堂上的自信心。同时,笔者采取渐进式课堂任务,课堂任务的设计由简到难,消除学生的口语课堂焦虑感,缩短学生因英语口语水平不一而带来的距离感,有利于培养学生的合作式学习能力。2.以内容为依托。《英语口语》作为一门选修课程,教学对象来自不同学院,目前我校设有中医学院、中西医结合学院、针灸推拿学院、中药学院、护理学院、管理学院、语言文化学院、体育健康学院等学院,学院又包含不同的专业,因此如何使各专业学生都能够积极融入到口语课堂中是个很棘手很重要的问题。本课程的教学内容主要包括通识模块与专业模块两部分。通识模块以口语话题为主线,笔者根据教学经验一方面选择学生普遍感兴趣的话题,另一方面选择当前比较热点的话题。话题的内容决定着学生能否积极投入到口语讨论中,成功的话题讨论有利于激发学生的思辨能力。以内容为依托的《英语口语》课程重点在于专业模块的建设,作为一门大学英语后续课程,其重点在于结合自身专业特点,提高自己的英语口语应用能力。对于专业模块的口语教学,现阶段笔者处于摸索阶段,不断修改课程的教学环节,根据班上学生所在学院所学专业进行因材施教。笔者在课堂教学的设计中,分类分组进行任务分配,每个小组都有课堂任务和自主选择任务,比如中医学院的学生做中医术语的比照汇报,中西医结合学院的学生进行医学词汇的构成分析,针灸推拿学院的学生探讨针灸国际化,中药学院的学生进行药品说明书中英文比对,护理学院的学生编排英文护理短剧,管理学院的学生通过案例展示国际知名企业的发展,语言文化学院的学生模拟对外汉语课堂教学,体育健康学院的学生介绍世界体育赛事专业术语等。通过教学实践,笔者发现大部分学生对专业模块的投入较多,笔者通过学生的自主选择任务,学习到各专业各领域的丰富知识。通过各学院学生之间的口语活动交流,不仅有利于开阔学生的视野与思路,而且让学生学会将英语实际应用到自己的专业中,助力自己未来的职业发展。3.以互动为核心。英语课堂教学离不开互动,《英语口语》作为一门跨文化交际课程,其互动性尤其重要,在课堂教学中具体体现在师生互动与生生互动的活动与任务中。在课堂上进行师生的双向、多向交流(如提问、讨论、点评等)以及学生间的双向、多向交流(如情景对话、角色扮演、话题辩论、互问互评等)。通过课堂的互动使学生最大限度地直接参与课堂活动,达到交际的真实性,调动学生自主训练的能动性与创造性,增加学生相互学习的机会,从而有效地提高学生的英语口语水平。浅谈提高英语口语技巧1.模仿法学生跟着录音机、广播或原声电影等练习口语的一种方法。反复跟读,模仿其中的语音、语调,会提高学生的口语流利性,培养其语感。模仿时一定要大大方方,口齿清晰明朗,切忌畏畏缩缩,重点把握语音、语调和语速,模仿时要求学生用心揣摩、体会,并且要有恒心。2.复述法在低段英语教学中,对于一些故事性较强的课文,教师可让学生熟读课文,然后让学生复述主要内容,必要时,教师可把一些关键词写在黑板上。在一个学生复述课文后,可请另外一个学生加以补充。这种方法不仅能提高学生的口语水平,而且还能使学生加深对课本的理解。3.组词成文法在学生学了某一单元后,为使学生掌握该单元的词汇、词组、固定句型,教师应引导学生发挥自己的想象,尽可能多地利用本单元学过的词汇、词组、固定句型编出内容具体、情节生动的情景片断,从而内化为自己的语言。4.角色扮演法对于高中课本中涉及的有关人物、事件之类的题材的教学,教师也可组织学生扮演不同的角色进行口语练习。如在教学高二课本第一模块第一单元Greatscientists时,教师可让一名学生扮演JohnSnow,其它学生扮演记者举行一次记者招待会,让记者就当时霍乱的起源、危害以及最后如何被消灭等情况进行采访。这样,既能增强学生对口语操练的兴趣,又能加深对课本知识的记忆。5.巧设开放性问题,开展讨论结合学生课文学习内容和生活实际,教师巧设开放性问题,训练学生的思维能力和口头表达能力,达到活学活用的目的。这里举一个杭外教学的例子。杭外学生在使用的《新视野英语》第六册里有一篇ABrilliantChild,学完后任教教师联系这个天才儿童设计了如下的问题:Ifyouwereaparent,wouldyouliketohavesuchachild?Whyorwhynot?通过这样的讨论,不仅能培养学生的发散性思维、开阔他们的视野,而且能锻炼和提高他们的口头表达能力。如何提高英语口语技巧1.提高英语口语的准确性首先,激发学生说英语、学英语的兴趣。在ABC外语学校的课堂上老师会耐心地用英语和孩子交流,从点点滴滴中激励孩子。一通过上面的分析,我想现在家长们心里已经比较清晰明朗了!kszqzc.com如今的线下的少儿英语培训班,儿童英语培训机构,大多都受应试教育的影响开始孩子们可能会不习惯老师用英语讲课,但老师要坚持用英语来组织课堂教学的各个环节。说的语速慢些,要多次重复,让学生反复听、反复感受,渐渐地,让孩子融入英语的氛围。其次,ABC外语学校神奇音标教学法和兴趣教学法强调老师在课堂上要给学生创造一种轻松、愉快、生动活泼的氛围激发起学生学习的英语兴趣。例如,在情景表演使学生在理解的基础上记忆和使用英语,在遇到实际情景时可用英语直接交流,达到实际运用的目的。第三,ABC外语学校有自己的校园文化,比如在中关村校区到处可见英语标语、英语故事。短短的几句话,几个单词,为很多学员提供了有利的学习条件和交流环境,培养学生继续学习英语的兴趣,锻炼其交际能力。如上,只有敢说才能越来越会说,说的越来越准确!2.提高英语口语的流利性第一,为了更好地帮助学生提高英语口语能力,ABC外语学校采用现有的现代化教学设备白板互动教学,自己制作、操作简单的、交互式强的教学软件,例如,老师在电脑中制作图片,配上有关对话内容,让学生与电脑进行对话。也可以制作一系列问题让学生在电脑上选择后进行回答,让学生在游戏和玩耍中提高能力;第二,许多人都有这样的经验,记单词时手、眼、耳、舌并用,即看着手里写的字,嘴里念出其读音,心里想着该词指的事物或概念,这样记单词既快又牢,对提高听力理解能力大有裨益。而在学习新单词过程中一定要学生读几遍、读准确,提高语音能力。对原先发音不准的学生,ABC老师会有意识地注意校正他们的发音,可以让学生通过对语音材料反复听,重复必须重要,以达到校正读音,弥补词的不完整记忆,以及扩大词汇量的目的。提高英语口语的技巧(1)坚持用英语教英语。用英语组织课堂教学,用英语教英语有着十分重要的意义,可以说是英语教学成败的关键。用英语教英语有利于提高学生的听力水平,有利于向学生提供大量说英语的示范,便于学生口头模仿,有利于激发学生说英语的欲望,并提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语,用英语组织教学。一开始学生可能不习惯,也听不懂,教师就可以借助实物、图片、模型,配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去,只要教师坚持说英语,学生就会逐渐提高听的能力,不懂的句子渐渐听懂了,不熟悉的话语渐渐听熟悉了,不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了,开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的,所以关键是教师一定要坚持说英语,用英语教英语。(2)鼓励学生开口说英语。说英语的能力只能通过说的实践才能逐渐培养起来,所以教师应该多给学生开口说英语的实践机会。英语作为一种语言,其本质是交际。我们不仅要教给学生语言知识(语音、词汇、语法、功能、话题),更要教给学生语用技能(听、说、读、写)。语言学家佛伦奇认为:说是基础,其他的能力(听,读,写)都是靠说建立起来的。因此,每一位英语教师应明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。在平时教学中要积极创造情景,有计划地设计大量的,高密度的口语训练,让学生在语言实践中提高运用英语的能力。英语知识是学生在交际中习得的,学生在使用英语进行交际时肯定要使用到词法,句法,在使用中他们不断纠正自己的错误,巩固已有的知识,这就加速了学生读写能力的提高,因此学生口语能力的增强有利于听、读、写技能的协调发展。在课堂教学中学生是学习的主体,学生学习英语的主阵地是课堂,一堂课只有45分钟,教师讲得多,学生必然就讲得少。一位外国教学专家曾说过:成功的外语课堂教学应在课内创造更多的情景,让学生有机会运用已学到的语言材料。我们的中学生生活在非英语交际环境中,英语课堂是他们尝试用英语进行交际的主要场地,在英语课堂上英语教师应设法创造多种情景,引导学生进行大量语言实践活动,让学生在用中学,在学中用,从而巩固语言知识,掌握语言技能。提高学生英语口语水平的最大障碍在于:中国学生性格内向,腼腆,爱面子,讲英语时信心不足,怕出错,怕被人笑话。因此作为英语教师应特别要注意为学生营造一个和谐宽松的交际环境,消除他们的紧张心理。这样学生才敢开口讲英语。对一些基础较差或胆小的学生,老师应付出更多的关爱和鼓励,要多鼓励,少批评。在课堂上对于学生出现的问题要慎重处理,在交际中不要过于纠缠一些细小的语法错误,以免打击学生的积极性和自信心。要多赞扬学生取得的进步,帮助学生消除心理障碍,使他们不断获得成就感,从而产生进一步学好英语的动力。(3)创设情境,激发兴趣要想把培养学生口语交际能力真正落实到实处还要靠大量的口语活动,在此老师要像导演一样为学生创设大量的口语活动形式,让学生在这些活动中通过交流和合作,锻炼听说交际能力。每一个学生都喜欢学说话,也喜欢玩耍,每一个学生都有说话的本能愿望,老师应利用丰富多彩的活动和话题去激发学生学习的兴趣。说的过程实际上是一个主动、积极表达的过程。作为初中英语教师,必须深入研究如何调动学生说英语的主动性、积极性,让学生开口并大胆地说英语。初学者刚进行口语交流时,大多数学生都比较拘谨,害怕读不准、读不好被别人耻笑,由此害怕甚至讨厌英语口语交流。因此,英语口语教学的第一步就是帮助学生去除思想障碍,鼓足勇气,大胆实践。老师一般不要中途打断或纠正,以免打断学生的思路。对一些小错误,可以在学生表达结束后有选择地纠正。至于典型错误,老师可以做一些笔录,在学生结束口语操练后委婉地提醒或反复操练,使学生避免重犯同样的错误。整个教学过程中,教师言辞一定要诚恳亲切,语言要温和委婉,多用Good、Verygood、Goodjob、Welldone等激励性的词语。而在教学过程中,有时穿插一些口语训练的竞赛活动、一些小游戏可以让学生对学习感兴趣。如分小组的传话竞赛,第一个学生听了老师的话后,传下去一直到最后一名学生,比比看哪一组做得快和准确率如何。虽然是一两句话,或者说这样会影响一些上课的时间,但能激起学生的兴趣,就收到了事半功倍外教英语口语培训多少钱,zzdslm.com英语外教大概多少一节课的效果。还有就是进行单词的竞猜活动,让学生合作:一个学生到讲台通过画出这个单词的表示,看谁能最快讲出单词,进行小组比赛。这样不仅能让学生记住单词,同时也能让他们多说英语。而兴趣的培养与口语内容的选择是密不可分的。教师在紧扣课本的前提下,应多选择一些学生喜闻乐见的内容。中学生多喜欢追求时尚,因此,教师可以选择一些与明星、足球等年轻人喜欢的题材,在上课前3分钟,让他们练习。很多学生对一些明星是如数家珍,讲起来不象一个初学者那样了,不仅讲得多,而且讲得长。当然不可避免,有些地方语法可能不对,但教师已达到了让学生主动、积极学习、训练口语的目的。作为日常交流和生活学习的工具,英语在我国社会发展和生产生活中的应用日益广泛.大学英语是大学生的必修课程之一,下面小编为大家带来了关于英语口语教学的文献综述及相关内容,供大家参考。关于英语口语教学的文献综述1、转变英语口语教学理念英语教师要转变对英语口语的教学态度,重视对大学生的英语口语教学,坚持以学生为中心的教学理念,通过调整教学模式、改变教学方法、变换教学手段等一系列措施来挖掘学生的潜力,激发学生学习的积极性,从而有效地提高学生的自主学习能力,为其他学科的学习奠定良好的基础。2、帮助学生克服心理障碍语言能力的培养不在于一朝一夕,需要学生通过持续的练习,不断地纠正错误、积累经验而形成的。要鼓励学生敢于去说,不怕出错,勇于面对错误,只有不断地发现错训才能纠正错误,才能有所提高,坚信失败是成功之母,不以出错为耻。同时,对于学生的点滴进步教师要予以及时的鼓励,以增加学生的自信心。帮助学生克服对英语口语学习的心理障碍。3、灵活运用多元化的教学方法实施英语口语训练情景对话教学法是英语口语训练中的一种常用的基本方法,它能够帮助学生巩固已经学过的口语知识,针对一个话题展开讨论,让学生通过亲身体验具体语境更了解英语国家的文化背景和语言习惯,以达到提高学生英语口语交际能力的目的。这种教学方法可以让学生视、听、触觉等从不同的感观来获得语言信息,以实现灵活运用的目的。听说结合是借助听与说间不可分割、相辅相成的关系达到提高学生英语口语能力的目的。教师要让学生明白要想提高口语交际能力不单单通过说来实现,需要听与说的双向交流来完成。所以,在进行英语口语教学时还要对学生进行听力训练,并将听与说相结合,让学生复述刚才听到的话。另外,还要鼓励学生利用课外时间通过听英语歌曲、看英语电影、读英语故事等形式将听与说有效地结合在一起,为学生构建一个良好的语言学习环境,让学生更自然、轻松地提高自身的英语口语能力。教师还可以辩论教学法来提升学生的英语口语能力,老师让学生针对一个话题展开辩论,可以以作业的形式让学生对辩论的内容做充分的准备,在课堂上双方要能够有层次、明确地阐述自己的论点,这样即能够锻炼学生的口语能力,也有利于提高学生听力水平。图片联想教学法也是一种比较普遍的口语练习法。教师可以根据学生的兴趣、年龄、能力、实际水平选择图片,并提出一定的要求,让学生在完成要求的同时以图片为依据以故事做形式讲述出来。这种方法也是提高学生英语口语能力的一种行之有效的方法,同时还有利于培养学生的创新能力和想象力。常见的英语口语教学方法1.配备优秀、稳定的师资队伍高校要采取措施,保证外教能长期任教,同时应对高职院校英语师资队伍建设进行规划,培养一批稳定的口语教师队伍。优秀的口语教师必须具备一定的教育学背景或者相关的教育工作经历。高校在聘请外籍教师的时候一定要严格把关,聘请后要进行全方位的培训。另外,高校应加大财力物力投入,放宽教师进修学习的政策。通过进修学习,让教师提高口语水平,拓宽知识领域,口语纯正、有着留学背景的中国老师对于学生更为了解,同时可以在疑难点用中文讲解进行双语教学,教学效果有时要优于纯外教的教学环境。2.完善英语口语教材优化教材,选择适当的教材,并灵活运用。教材的编写应遵循语言学习规律和普遍教学原则、体现教学方法,并贴近时代,与时俱进。从学生语言功底的培养看,还是使用一本固定的教材比较有利。这样可以给学生提供一定的语言素材,便于学习积累,也便于老师掌握教学,事半功倍。选用了固定的教材,不等于原封不动的照搬教材。教师应结合当前的热点话题和学生的生活实际,创造出新颖别致的教学内容。3.改进教学方法在英语口语课上,要使语言信息发出者和接受者成功的交流,达到英语口语熟练的目的。主要原则有:(1)将问题的解决留给学生,而不是由教师直接回答;(2)让学生探究他们自己的问题,而不是由教师来决定问题;(3)问题的回答必须是有根据的,即通过事实资料来回答,而不是基于假设性的回答;(4)问题可能是即时性的,但问题的回答却是非即时性的;(5)答案具有不确定性,不同学生可以从不同角度做出相应回答;(6)答案不是事实的堆积,而是融和个性的归纳概括;(7)思考时间充裕,主要在课余准备,不必仓促应战;(8)利用学生的好奇心作为口语学习的强劲动力;(9)利用各个探究步骤衍生口语学习话题;(10)提供大量口语锻炼机会。4.创设语言环境上世纪二十年代英国帕默(H.E.Patmer)和洪贝(A.S.Hornby)等提出了情景教学(SituationalLanguageTeaching)的理论。认为语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情景,使学生自然习得语言。这一理论对非英语国家的英语教育及普及起到了革命性的作用。在语言能力发展过程中,包括三个环节,语言的输入(Input因为不固定外教会经常更换上课的老师,很影响孩子的学习效率。gdyuhao.com最后就是通过试听课,对比教学和服务。还有价格,性价比等等!)、学习者的中心处理(centralprocessing)和语言的输出(Output)。高中英语口语教学方法1.突出目标教学,提高教学靶向性明确初中英语口语教学的总体目标,确立每一年级每一学期口语教学的具体目标。口语教学需要教师长期坚持不懈的耐心和持之以恒的决心,针对每节课的教学任务巧妙地把口语训练融入其中,造句、对话、短剧表演、口头作文等形式都可以在不同课型中适当采用。初中英语口语教学必须针对学情的需要性和适合性展开,否则教学没有实效,目标难以落实。2.密切联系实际,口语教学生活化英语教学中,教师要密切联系实际,针对初中学生的年龄特点和教学内容,创设真实的生活情境,使口语教学生活化,大大提高了课堂效率。比如,教师创设某一家人晚饭后的真实场景,让小组成员分别扮演父母、姐姐、朋友等角色,围绕目标语言Wouldyouliketodosomething?展开对话表演,这样学生不仅掌握了目标句型的结构,还学会了如何有礼貌地同意或拒绝别人的提议,更深入体会了英语会话中对人礼貌、说话委婉的原则。3.完善管理机制,有效使用多媒体英语教师在课堂纪律的管理中必须掌握一些控制课堂问题行为的技巧,暗示、提问、幽默、创设情境等都是这方面行之有效的方法。关爱学生也是一种更为强大的管理力量,寓教于情,事半功倍。运用多媒体教学,可使抽象的概念具体化、形象化,突破重点、难点,真正达到教学过程的最优化。所以,教师要合理运用多媒体,课件的制作要以方便教学为原则,防止滥用,避免把屏幕当成黑板。4.创新评价方式,实现评价多元化进行评价时,要避免采用过于复杂繁琐的评价程序,注意评价方法的多样性和灵活性,针对初中学生的特点,实施有效的评价,使学生在不断的激励中节节高升。除去传统的教师评价学生外,学生自己也可以实现自我评价、自我诊断。这样既能让学生找到自己在口语方面的不足,也能提醒学生注意到自己的优点,从而增强自信心,养成大胆开口说英语的习惯,形成自我意识。口语测试要纳入期中、期末阶段性检测,只有提高口语测试的地位,才能引起学生的重视。5.拓展教师视野,培养复合型教师初中英语教师的口语水平不仅影响学生接受信息的效果,而且直接影响学生的口语能力的提高。学校可以根据情况组织英语教师参加一些口语提高方面的培训或比赛,给教师施加外力,加强教师提高口语能力的自觉性。掌握一定的现代教育技术是英语教师需要具备的职业素质。在初中英语教学中,各种视听材料、图片资料,教师需要合理运用,有效整合,最大化提高课堂收益。兴趣英语口语教学方法一、教师要明确课程的教学要点教师首先要理解透教材,知道教材的重点和难点在哪里。并根据这些要点来设计教案和设立目标。如此目标的设立才有针对性,才能更好地与教材内容相结合以达到教学目的。拿人教版的高中英语教材来说,必修一每一单元的重点分别是直接间接引语:陈述句和疑问句、直接引语间接引语:要求和命令、现在进行时态表将来、Thatwhichwhowhose引导的定语从句、引导的定语从句,教师在设立口语教学的目标时,要充分结合这些要点。口语教学其实不一定要专门安排课时时间来进行教学,平时上课的过程中,也可以进行口语教学的穿插。所以为了有更好的效果,也避免再出现冷场的现象浪费大家的时间,教师一定要先理解透教材,预先设计好教案。在上课的时候才能按照课堂节奏将口语教学穿插在其他教学中。以人教版高中英语教材必修一Unit1Friendship这一章为例,这一章的要点是直接间接引语:陈述句和疑问句,教师在上课前,可以向学生提问:Areyougoodtoyourfriend?学生一般会回答Yes.然后教师可以进一步提问,要求学生举一些例子来说明。无疑学生能在思考举例这个过程中锻炼自己的口语。因为谈论的话题是与自己的生活相关,学生不会出现词穷和冷场的情况,多少都能够说一点,如果教师在这个时候给予鼓励的话,学生对英语的口语的自信心自然就增强了。教师在学生回答之后,接下来提问的格式和句子可以渐渐往教学要点方向偏移,然后自然而然地进入要点的学习。当然,这样在课堂上穿插口语教学对于学生来说,不光是练习了口语,他们还能学习相关的词汇、句型、语法知识,可谓是一举多得。二、正确对口语目标进行分类口语的练习一般有这几种:复述、场景对话、话题陈述、看图说话、分析陈述。教师在分类口语目标的时候,可以按这五种情况进行分类。并制定相应的计划,以一个时间为限,以此完成者五种目标。考虑到学生其他学科和英语其他方面的任务,这个时间可以以两周为宜。当然,为了保证教学计划能够顺利进行,上文所说的种种准备都是必不可少的。像复述、场景对话可以像上文所说那样在课堂上穿插进行,但像话题陈述、看图说话、分析陈述这些需要时间比较长的就需要在专门的口语课上进行。当然,教师在向学生布置这些的时候,也应该尽量与本来的教学内容相结合,但可以做一些拓展。毕竟,高中生的英语能力过了打基础的阶段,需要更进一步的难度和锻炼,这样才能更好地提高他们的英语水平,让他们更上一个台阶。以人教版的高中英语课本Unit4Traveljournal这一章节为例,这一节的重点是现在进行时态表将来。教师可以要求学生做一个speech,可以讲自己旅行过的地方也可以讲自己想去旅行的地方。教师给学生一个大方向即可,其余的让学生自由发挥。但教师也要要求学生所讲的内容中将这一节的重点包含在其中。这样一来,学生在进行说的这个过程时,还能进行其他方面的锻炼,比如说语法的运用等等。这就完成了口语目标中话题陈述这一个任务。而复述这一个目标,教师可以在课堂上要求学生复述课本上的文章或者是对话,这就要求学生在课前进行预习,这能帮助他们养成预习的好习惯。场景对话一般可以由教师和学生之间的互动来达成。至于看图说话和分析陈述可以参考上文speech这样的模式。三、目标的设立要从学生的兴趣出发兴趣对于高中学生来说虽然不再像小学生或者初中生一样是他们学习的唯一动机,但兴趣还是能在一定程度上影响他们学习的积极性。学生不开口说英语一方面是因为不好意思但另一方面也是因为对英语口语不感兴趣,毕竟口语又不计入高考的总分,所以他们觉得花费时间进行这方面的学习没有意义。所以教师一定要想办法提高学生对口语的学习兴趣。因而在目标设立的时候要从学生的学习兴趣出发,让口语练习变得有意思。就拿人教版高一必修二Unit5Music这一章节为例,教师帮助学生完成话题陈述这一目标时,教师可以鼓励学生陈述他们喜欢的一首歌、歌手或者其他任何关于英语的话题。高中生对音乐多少都会有点喜欢,这种不受限制的话题设置,能够让学生自由发挥。这样一来,学生对口语课的好感度就会上升,自然对口语的学习的兴趣也会提高。目标定位法对于英语口语的学习会有很大的帮助,教师要积极地将它应用到自己的口语教学方法中,以期提高英语教学效率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