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2020-04-10 5:19:55更新

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1条回答

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应坚持用英语组织教学,为学生创设说英语的氛围。如:Classbegins.Goodmorning.Goodafternoon.Letshaveafreetalk.Lookattheblackboard.Listentothetape.Comehere.Gobacktoyourseat.Readthetexttogether.Classesover.等等。刚开始学生可能不能理解其意思,但是通过老师反复说,学生反复听,并加以肢体语言,学生逐渐能理解其意思,时间久了,学生也学会了运用这些课堂语言,这样自然培养了学生说的兴趣。教师可通过设计组织每天的Freetalk帮助学生锻炼和提高口语。首先教师作示范,可从自我介绍开始:ImImyearsold.Imateacher.Ilike教师要注意语音语调的规范标准,学生可从模仿说,逐步过渡到自己说句子。时间久了,学生即可自由发言。不要求句子连贯,只要说英语就行。久而久之,学生会觉得这部分练习很简单,心理压力减少了,说的兴趣就提高了,培养了学生直接用英语表达的良好习惯。教师应恰当运用多媒体、实物,图片,利用游戏歌曲等教学手段,让学生敢说、乐说。由于小学生的年龄特征,爱玩爱唱是他们的天性。在教学中,我们可以把语言知识穿插在游戏、歌曲中操练,激发学生兴趣。四、积极创设真实的交际情景,提高口语表达能力我们学习英语的最终目的就是为了口语交际。但以往的教学中,教师在帮助学生理解完对话后,只要求学生会读、会表演,甚至会背诵,这样就会扼杀学生想说的欲望。针对这些课文对话,教师应该在机械模仿的基础上有所创新,设计情景,让学生在这种情景中联系自己实际进行口头对话,从而提高口语表达能力,做到真正会用英语。如在教学完Unit8Attheweekdends课文后,学生已掌握了相关句型:Howdoyouspendyourweekends?IoftenSometimesHowdoeshe/shespendhis/herweekends?...于是我给学生创设了这样的情景:班级里来了个新学生David,你们已经互相认识,但还想通过交流更具体的了解对方周末的兴趣爱好,你应该说什么?怎么询问?怎么回答?多媒体可同时出现一些学生常做的活动,帮助学生更好的表达。学生对此非常感兴趣,都想尝试着和外国朋友打打交道,真正做到了敢说、愿说英语。怎样提高小学生英语口语能力1.要创设良好的语言环境小学生天性活泼好动,他们无所顾虑,敢想敢说,求新求异的愿望强烈。因此,我们必须因势利导,不要为了片面追求课堂纪律而打击他们的好奇心和求知欲。上课时,教师应尽可能多地用抑扬顿挫的语言,丰富的表情和手势来组织课堂教学,给学生创造一个开放宽松的教学环境。在教室的布置上也要多下工夫,有专门的英语活动室更好,学生一进教室就能感受到说英语的氛围。此外,合理安排学生的座位也能创设一定的氛围。我通常就会根据不同的教学内容而调整学生的座位,把他们的作为一小组或环形的形式布置。这样有利于讨论和交流。例如,在教Unit7Atasnackbar时,我把学生的座位调成小组形式,这样下面的购物和调查就很方便进行了。在进行课文教授时,为了让教科书动起来,激起学生更大的兴趣来说英语,我们可以用从网上下载的听,说,读,写的英语教材来制作课件,进行教学。通过声,光,电的完美结合,用生动的形象,真实的画面,优美动人的语言和音乐,来丰富学生的想象力,刺激学生的兴趣和求知欲。例如,在教Letsgobytaxi这一课时,我就运用实物展示,课件辅助教学的办法,让学生利用生活中常见的交通工具进行操练,很好的激发了学生的兴趣,实践了他们的口语表达。2.要开展丰富多样的课堂活动单一、古板的教学方法与手段,只能让课堂变得枯燥无味。新世纪的课堂教学应该是快节奏、灵活多样的,教学手段的多样化可以促使学生多开口说英语。为了让英语课堂活起来,我做了以下几个方面尝试:2.1利用直观教具。新课标教材贴近生活,许多单词、语句都是学生们日常学习生活中常见到和用到的。如果绘制直观的图片或拿一些实物用在课堂教学中,学生看起来直观,记起来印象也深刻。如在教学apple这个词时,我拿了几个实物的苹果,藏在一个盒子里,待到用时,随手拿出,学生哗然。我问:Whatisit?学生回答:苹果。我说:苹果就是apple。Apple,a-p-p-l-e-apple。然后,学生仿照此方式进行问答。苹果在学生手中传递,知识在学生心中刻下烙印。这样,全班同学在极短的时间内既学会了apple这个词,又掌握了Whatisit?这个句型。再如教学cat这个词时,我拿了一张7寸的猫的照片,我又模仿猫的叫声,结合照片,学生们立刻就知道了cat意思,只用了两分钟,他们就全都掌握了这个词。2.2教唱英文歌曲。良好的开端是成功的一半。因此,利用上课前的一些活动来调动轻松活泼的课堂气氛尤为重要。比如唱韵律感强的英文歌曲和Chant,边唱边做动作,还有Listenanddotheaction,Simonsays等活动,既可以活跃课前气氛,又可以消除学生的紧张感,使他们轻松无负担的接受知识,从而无拘无束地发表意见,锻炼自己的口头表达能力。教材中有很多首英文歌曲,而我们班上的学生又都能歌善舞。针对这一情况,我充分利用课本内容,认真教唱英文歌曲。学生们边唱边跳,在欢快的气氛中学到了很多日常用语。班主任老师生日那天,他们在老师走进教室同时,齐声唱起了HappyBirthdaytoYou!这让老教师激动不已。在教学DoYouKnowtheDonutMan?这首歌时,我让几个学生跳舞,我和其他学生高声吟唱。这样,同学们在载歌载舞中,很快就学会了这首歌。在学校举行的联欢会上,我们班的学生唱了几首英文歌曲,而且都伴有欢快的舞步,大大丰富了节日气氛儿童英语培训哪个好,ekyun.com在线儿童英语培训好吗?,从而获得了全校师生的赞誉。2.3角色表演。在实际教学中,我发现用角色表演的形式来组织教学巩固了教学内容,又使培养了学生的口头表达能力。我们现今所用的牛津小学英语教材图文并茂,情景交融,内容贴近学生生活且富有情趣,很适合学生进行角色表演。教材中有很多话题,如交通工具、餐具、水果、食品等。我们要在学生熟练掌握的基础上进行模仿表演,鼓励有所创新,培养学生在真实情景中的口语表达能力,如4B中Buyingfruit这一课,如果只是让学生机械地读和背诵,学生会感到无聊,反之,教师创设一定的场景,让学生以顾客和店主的身份进行模仿表演,课堂气氛就会活跃起来,学生也会积极参与。2.4课后多看少儿英语节目。收看少儿英语节目是提高小学生英语口语的途径之一。如教育台,就有不少少儿英语节目。这些节目或从基本的字母、音标抓起,或用朗朗上口的儿歌引导,或配以适当的情景,或穿插各种游戏使学生在轻松、和谐的气氛中学习英语,掌握英语。英语口语成人培训哪个好?学习英语口语,需要有个全英语的语言环境,与他人交流才能够真正的学好英语口语,因此很多成人都会报外教英语口语培训班,跟外教学习纯正地道的英语口语。

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Amelia妈妈
3楼 2020-04-10 13:03:53

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vic妈妈
4楼 2020-04-10 7:33:27

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  在活化学习内容的过程中,可结合学生的语言认知感悟和生活经历,引导他们在自我主动朗读的过程中强化理解。按照表达交流要求,一方面,建议学生运用自主朗读、同桌互读、小组齐读等形式来有效丰富学习过程,帮助他们在综合语言学习认知感悟中形成初步认知感悟印象。另一方面,引导学生针对自己的朗读体验通过互动交流的形式予以呈现,将语言知识积累转化为主动实践运用,促进语言知识内化生成。通过这样的活化来丰富表达交流,更能使得学生对认知感悟形成理性感知,增强表达主观能动性。通过朗读的形式来引导表达交流,能给学生提供可表达交流的话题,开阔知识视野。如在译林版英语四年级上册(下同)的Unit1Ilikedogs的Storytime教学中,可要求学生运用同桌、小组等齐声朗读的形式,就Whatdoyoufindfromthearticle?进行相互讨论。以这样的形式来引导学生朗读交流,能使得学生在加深对课程学习内容深入理解的基础上,帮助他们将理解实际过程转化为自我主动表达运用,提高语言表达的准确性。二、以活跃表达情境为基。し⒅鞫患始で橛⒂锟纬探萄б蠼ü姑裰、平等、和谐的课堂教学环境氛围,让学生在富有人文化的学习过程中大胆表达和积极交流。这样的情境运用,能让学生在体现自身学习主体地位和作用基础上,帮助他们释放主动表达的激情。活跃表达情境,就是要为学生提供可自由表达和主动交际的良好学习环境氛围,让他们在自我主动表达交流过程中发现问题、探究和解决问题。按照语言交际要求,一方面,课堂教学环境体现生本主义原则,以学生的语言表达需要为前提,围绕尊重和信任来鼓励学生畅所欲言,给他们提供可自由表达的空间和时间;另一方面,引导学生在生动活泼的情境中主动展示自己的才能,最大限度地彰显他们的天真活泼,将课堂教学变为他们主动表达交流的乐园。同时,教师对学生的积极表现予以激励评价,让他们在主动交际过程中增强口语表达交流的信心。课堂交际情境的活跃,能有效拉近师生之间的距离。如在Unit2Letsmakeafruitsalad的Storytime教学中,不妨建议学生在自带一些水果的基础上,以小组为单位,围绕Howdoyoumakethefruitsalad?和Howmuchdoyouthefruit?进行主动表达,让他们将自我学习认知积累转化为主动实践运用,增强认知体验。三、以丰富活动形式为补充,增强表达认知体验利用实践活动的方式来鼓励学生进行表达交流,能使得他们对英语学习和使用产生浓厚的兴趣。活动的运用,不仅能弥补课堂教学方法单一枯燥的不足,更能够使得学生在亲身实践体验过程中发现英语学习的乐趣,满足了学生享受欢愉、寻求知识、发挥创造等心理需要。丰富的活动形式运用也能体现了英语校本课程资源的重要价值。在这些活动运用中,应该把握好互动性和丰富化原则,即让学生成为实践活动的主角,自我表演,增强认知感悟。同时,活动的运用应体现情趣性,让学生在互动交流和多样化形式引导下能主动参与。教师不妨采用游戏、猜谜、角色扮演等形式延伸课程教学过程。像在一些日常用品、水果、动物单词学习过程中,可采用猜谜的形式,在要求学生说出物体的基本特征基础上,引导学生就Doyouknowwhoisit?进行表达,将课程文本的静态知识转化为主动实践运用,以丰富自身的思维情感。由此可见,依据农村小学英语口语教学的实际来丰富教学内容和方式,能在激活他们学习主动性和积极性基础上,更好地帮助他们拓宽知识视野思维,强化认知感悟。关注情境性和互动化,对体现学生学习主体地位和作用有着积极的导向价值,能让学生在富有情趣的语言表达环境中大胆尝试和积极交流,更利于提高学生的英语表达综合运用能力水平。怎样提升农村小学英语口语教学一、营造良好英语氛围,培养学生的语言运用能力布鲁姆所说:成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点,突出了语言的实践性和交际性,使学生能够学以致用。首先,给学生一个宽松的说话环境。在课上,让每个学生都有回答问题的机会。老师不能让机会总光顾活跃者,应适当留一部分机会给那些想说却又不敢说的学生。这种学生有些是因为自卑,有些生性腼腆,他们从来不主动举手,老师可以用一个微笑或某个动作鼓励他们,帮他们建立自信心。久而久之,这些学生的口语表达能力就会在不知不觉中得到提高。其次,老师要做学生的热心观众,知心朋友。老师要经:脱衷诘脑谙呱俣⒂锱嘌祷故辗驯曜,zhuozhi.org都是按外教还有各家套餐不同来定价的,标准都是不一样的生们在一起,倾听他们的心声,让学生敢于并乐意把心里话告诉老师。课下,坐在学生堆里,和他们谈发生在身边的趣闻趣事,引导学生对事件发表自己的见解。老师还可以开辟说话课,老师在课上扮演旁观者,适时点拨学生,增强学生分辨是非的能力。长此以往,学生说话的机会多了,口语表达能力自然而然也会增加。再次,老师的语言能力要力求形象生动,幽默诙谐。老师良好的口语表达技能很大程度上影响着学生的口语表达能力。小学阶段,学生的模仿能力很强,尤其是低年级,老师幽默诙谐的语言不仅能唤起学生说话的兴趣,而且无意中会提高学生的言语技巧。老师饱含深情地范读课文,学生会有意识的模仿。有一点要特别注意,千万别让学生养成唱读的坏习惯,不然,不仅会影响口语提高,还不易于把握课文意境。二、利用有声器材,提高学生的口语表达能力在日常英语教学中,教师应充分利用有声器材,让学生从误区中走出来。1、利用多媒体激发学生学习兴趣,让学生敢于开口。多媒体是教师教学的有利辅助工具,教师可以利用图文并茂的课件,丰富多采的网络去激发学生的学习兴趣,让学生去主动学习英语。无论是线上还是线下,选英语一对一口语培训班第一点要看的就是这家机构的师资水平。不是每个能说英语的人都能当口语外教,这样的话全美国的人都是口语外教老师了,那么这个职业也没有存在的意义了。所以选择一家英语一对一口语培训机构一定要先询问清楚他们的师资水平如何。学习商务英语高级15.Seeyoutomorrow.明天见。

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