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孩子阅读写作家长学习交流微信群

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主楼
2018-05-15 10:20:39
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28楼
2018-05-20 14:31:18 来自Android手机客户端
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27楼
2018-05-20 06:03:56 来自Android手机客户端
YJZQ910
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26楼
2018-05-20 00:35:11

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25楼
2018-05-20 00:07:26 来自Android手机客户端
 写作能力的培养是细水长流,绝对无法立竿见影马上见效的。很多家长往往不知道该如何指导自己的孩子,部分家长朋友以为指导孩子写作,是学校老师的责任,或以为将孩子送到作文班,一切问题便可解决,自己也尽到了责任。

  事实上,在日常生活中,家长可随时指导孩子。 对于学习写作,作为中小学专业作文指导团队的我们小作家作文最推崇这样几句话:写作的源泉是生活、写作的基础是课堂、写作的关键是阅读、写作的秘诀是多练。

  一、写作的源泉是生活孩子怕写作文、写不出作文,很大程度上是由于孩子缺乏对生活的观察,没有积累的习惯和兴趣造成的。其实,作文的材料就在我们生活的周围。我们生活在社会上,每天会碰到许多人,遇到许多事;碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔细想想这件事包含了什么道理,正确认识后将它写下来,就可能是篇好作文。

  例如,有一天早上去上学,背起书包就走,妈妈忙说:“你忘了说什么了?”孩子赶紧说:“噢,我忘了道别了。妈妈,再见!”“这才对了,路上要小心点儿!”妈妈说着笑了。像这样的事似乎司空见怪,而小朋友却忽视了。而这恰恰也是个作文材料。再如,晨会课上老师表扬了调皮大王,大家都很奇怪。原来一向被批评的调皮大王也有优点,也会做好事,也有值得大家学习的地方。从这么个事例又可看出老师对他的关心及老师善于调动每个小朋友学习积极性的特点。所以作文的材料就在我们身边,关键看孩子们是否做了有心人去寻找、去发现。

  因此家长朋友们要善于引导孩子去感受、体验、认识生活,要注意留心周围的事物,观察人、观察事、观察景、观察物,这样才能不断得到作文的新鲜材料。观察是获取写作材料的重要途径之一,只有学会悉心观察,写文章时才有话可说,有内容可写,写出来的文章才会真实、具体、生动。反之写出来的文章则有可能枯燥乏味,缺少真情实感,甚至还会闹出笑话。例如一位学生在写《美丽的秋天》这篇作文时,其中有这样一句话:“菊花颜色可真多呀,有红的,有黄的,有白的,还有黑的呢!菊花的形态可真奇呀,有的像少女的卷发,有的像儿童的笑脸,还有的像初升的朝阳,连那些五彩缤纷的蝴蝶也经不住引诱,翩翩飞来,与它们比美。” 这段话看似很精彩,但也只需稍加思考,便会发现,这段话也犯了与事实不符合的错误:一般来说,菊花要到深秋时节才会竟相开放,而那时几乎就没有蝴蝶了。学生所以会犯这样的错误,主要原因是没有好好地观察,这位学生可能去看过菊花,只是把自己没有看到过的事物也写到文章中去了,原本是想让文章增色添彩,结果反而适得其反。

  因此,教孩子观察,首先要教会孩子们如何积极启动耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的声、形、色、味等表象,而不是想写什么就写什么,想怎样写就怎样写,这样写出来的文章才会符合实际。我们的眼睛就要像摄影机,耳朵要像录音机,记下周围的事物,积累写作的素材。“一滴水里能见到太阳”,这句话说的是生活中一些看似平凡的小事,却能反映出深刻的道理。

  

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24楼
2018-05-19 12:50:42 来自Android手机客户端
慈母手中线,有子身上衣。”每当背起《游子吟》,我的脑海里映出了妈妈微笑的脸庞和矫健的身影。11年来您无微不至地照顾我,您的爱像春日里的雨露滋润着我,像夏日里的花儿点缀着我,像秋日里的果实添补着我,像冬日里的阳光普照着我。妈妈我像对您说:“您辛苦了,我爱您!”

  我妈妈是个大忙人,早出晚归忙个不停,虽然她很忙,但是,她对我身上的每一件衣服都是“尽职尽责”每一件她都认认真真地用手搓了又搓,洗了又洗,放上洗衣粉,再用刷子“滋滋滋”的刷,接着冲干净,用手拧干,晾在阳台上晒干,叠起来,放进衣柜。如果天下雨,或天气很冷,晒不干就用吹风机一件一件帮我吹干。妈妈一年四季都这样给我洗衣服,她不怕寒冷的冬天,不怕炎热的夏天,都这样认真、一丝不苟地清洗。看着妈妈那洗破的手掌我问她:“您手洗破了疼不疼?”

  “不疼。”妈妈摸了摸我的小脸颊反问我:“衣服穿着舒服吗?”

  “舒服!”我回答道。

  妈妈又说:“你穿着舒服,妈妈手就不疼。”我身上的每一件衣服都散发着一种特殊的、淡淡的清香,那是世界上最珍贵的东西——爱,每件衣服里包含着妈妈对我那深情的、浓浓的爱。

  妈妈的爱是无私的,妈妈的爱是纯洁的,妈妈的爱像山一样高,像海一样深。

作者:尉氏奥  来自:深圳市实验学校小学3年级


指导教师:深圳小作家作文覃老师

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23楼
2018-05-19 10:41:31 来自Android手机客户端
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22楼
2018-05-19 08:57:55 来自Android手机客户端
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21楼
2018-05-19 06:07:50 来自Android手机客户端
深圳小作家作文覃老师讲作文构思过程

1、认真审题

审题是写好作文的第一关,就是分析题目,弄清题目的涵义、范围和要求,准确而全面地理解题意,保证作文切题。

一是审“题眼”,即体现和强调文章主题的关键词,可以通过分析题目结构来确定“题眼”。 我们把它找出来,也就是找到了写作的重点。如《一件难忘的事》这个题目, “难忘”就是题眼。有的题目比较含蓄,我们更需注意什么是关键词,把意思领会清楚。比如《我的“傻”爸爸》,这个“傻”字是反语,表面是傻,实际上是不傻的意思。

找“题眼”有一定规律。如果题目是一句话。“题眼”多数在回答“谁?什么?”的部分词语中。如《我爱我的老师》的“爱”。如果题目是一个词组,“题眼”多是修饰部分。如《快乐的节日》的“快乐”。但是并不是所有的标题都有“题眼”,如《我的同学》。

二是审“题限”,即题目限定的范围。

每一个作文题目对作文内容都会有一定的限制,我们在习作时要弄清这种限制,也就是要弄清范围。一般有这样几种范围。

(1)、时间范围。有的题目,从时间上规定了写作范围,我们审题时就应该审请时间范围,这种规定大体有三种情况:

一是取材的时间界限如《暑假中的一件事》。二是启示了所写的内容时间跨度,如《午饭前后》。三是限定了所写内容的特定时间背景,如《童年趣事》。

(2)、地点范围。作文题目中常常出现一些表示空间(方位)的词语,它们往往对所写内容的地点背景作了明确的限定。如《农贸市场》《上学路上》。

(3)、对象范围。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同学》、《我的伙伴》。

(4)、内容范围。这是指对事件的限制。如《一个难忘的事》、《 老师二三事》。

(5)、数量范围。有些题对所写人和事物都作了数量上的限定,我们要确定它的数量范围,按照题目规定的数量要求去写作。如《暑假中的一件事、《学校生活二三事》。

三是确定体裁。记叙文包括记事、写人、写景、状物等四种主要体裁。

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20楼
2018-05-18 19:01:04 来自Android手机客户端
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19楼
2018-05-18 17:17:53 来自Android手机客户端
  深圳小作家作文课堂:细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节,指人物、景物、事物等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样,没有细节描写,就没有活生生的、有血有肉有个性形象。

  细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。细节,指人物、景物、事物等表现对象的富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的基本构成单位。没有细节就没有艺术。同样,没有细节描写,就没有活生生的、有血有肉有个性形象。

  小学生在作文中普遍存在的问题就是不能将事物说清楚,没有围绕中心把重点内容写清楚写具体,缺乏细节描写。这样作文,不生动,不吸引人。只有在写作时,将事件中动人的细节描写出来,才能够表达真情实感,这样的作文才充满生机有灵性。

  范例1、

  春天到了,柳树的枝条,从冬日的凝重变得鲜亮了,暖风一吹,几天的光景,柳树就抽出嫩绿的枝条,长长的软软的,像歌谣,像琴曲。鹅黄的叶片从柳条凹处冒了出来,像面鱼,像眉眼。那一厘米长的叶片上密布着细小的茸毛,散发着婴儿般清新的气息。临水的枝条,垂入清清的河水里,与水波嬉戏与鱼儿低语,顶端的枝条与风儿谈心与鸟儿共喝……

  这是描写春天柳树的一个片段。小作者抓住了柳枝和柳叶的变化,将自己看到的想到的进行细致描写。抓住枝条的变化,由鲜亮变得嫩绿,叶子从枝条上冒了出来,叶片密布着“细小的茸毛”,这样细致刻画春天的柳树,将柳树的生命力活脱脱的表现出来,给人以耳目一新之感。

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18楼
2018-05-18 15:00:15 来自Android手机客户端
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17楼
2018-05-18 13:46:31 来自Android手机客户端
说明文是一种对事物作客观说明的一种文体,目的在于给予读者知识。小学生对说明文的写作最感头痛,往往举步维艰。

其实,说明文只要理顺了头绪,把阅读说明文和写作说明文结合起来,以阅读课文为写作借鉴的范例,多观察、多分析、多练习,就能逐步学会选用恰当的说明方法,正确而有条理地说明事物的特征。

说明文的特点主要有说明性、知识性、科学性、实用性。说明文,即用来解释或说明事物、理论、方法、过程或某种抽象概念的文章。

说明文的基本目的就是说清楚。也就是说,要让人看了文章后对文章中解释或说明的对象有清晰明确的认识。这就决定了说明文的基本特征是客观和科学。

说明文的手法

说明文首要的一点是明确说明的对象,然后用准确的语言,结合多种说明手法对之进行介绍和描述。

常用的说明手法

举例子、列数字、分类别、

打比方、下定义、做引用、

作比较、摹状貌、画图表、

作假设、作诠释

作用举例:

1.举例子:具体形象地说明……(说明对象)的……特征,使说明更具体。

[举例子]:将复杂的、抽象的事物或概念,用具体、形象、易于理解的典型事例来说明。例如说明死海的“死”,列举海水中没有鱼虾、水草,甚至连海边也寸草不生的事例作证;说明死海的“不死”,列举即使不会游泳的人,也总是浮在水面上,不用担心会被淹死的事例,让人信服。

2.列数字:科学准确地说明……的……特征,使说明更具说服力。

[列数字]:些事物从数量上便于说明特征,可以运用一些数字来说明。例如《太阳》中:其实,太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去,如步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飞机,也要飞二十几年。

3.分类别:条理清晰地说明……的……的特征,使说明更具条理性。

分类别的说明方法,是一个大的概念中,包含着若干的小的概念,这若干小的概念同属一个大范畴而又相互并列,没有主从关系,更没有比较的特点。

4.做比较:清晰明了地说明……的……的特征,使说明更具说服力。

[作比较]:把被说明的事物与其他事物进行比较,显示事物的特征。通过比较,可以认识事物的特殊点、或被说明的事物与其他事物的共同点。

例如《太阳》中:“我们看太阳,觉得它并不大,实际上它大得很,130万个地球才能抵得上一个太阳。”拿地球跟太阳作比较,突出地说明了太阳的体积之大这一特点。

作比较的说明方法、一般有主有从,主事物是被说明对象,从事物不是要说明的对象,而只是为说明主事物服务的,为了说明人们所不熟悉的主事物,而选一个人们熟悉的从事物跟它相比以让人们更清楚地了解主事物的某种特点,这就是作比较,

5.打比方:生动形象地说明……的……特点,增强文章的趣味性。

[打比方]:把此事物比作彼事物从而把此事物的特征解说得确切具体、浅显易懂。例如《太阳》中:“太阳会发光,会发热,是个大火球。”这打比方,把太阳的形状及会发光发热的特点生动地反映出来了。

6.下定义:用简明科学的语言对……加以揭示,从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征、事理。

在语言要求上,下定义的语句要求是个明确的判断,语言形式一般为“某某是什么?”或“某某叫什么”语言要求准确、概括、简洁,不允许出现比喻、拟人等修辞方法而作诠释就没有这些限制,只要做到说明准确、严密即可。

下定义即用简明的语言对事物的本质属性作概括性的说明,以便确定被说明事物的范围和界限。

7.作诠释:对……加以具体的揭示说明,使说明更加通俗易懂。

作诠释是注释说明,一般对事物作通俗的介绍,对事理的性质和特点进行解说。

8.引资料:具体地说明了……的……的特征,是说明更具说服力。

[引用]:引用有关名言、资料、典故、诗词、民彦、俗语、传说等充当说明的内容或依据来说明、介绍事物。例如《太阳》中:有这么一个传说:古时候,天上有十个太阳,晒得地面寸草不生,人们热得受不了,就找一个箭法很好的人射掉了九个,只留下一个,地面上才不那么热了。

9.摹状貌:生动形象地说明了……的……的特征,使说明更具体。

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16楼
2018-05-18 10:04:12 来自Android手机客户端
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2018-05-18 07:45:36 来自Android手机客户端
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2018-05-17 22:16:27 来自Android手机客户端
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2018-05-17 15:30:30 来自Android手机客户端
深圳小作家作文覃老师讲写小升初作文最常见的五个问题及解决方法

问题一:书写不规范

具体表现为:字迹不工整,标点不正确。作文有固定的格式,如果不严格按照作文的格式写作,就会被扣分。

规范书写格式。包括要求学生规范书写笔序,字迹工整,掌握标点的用法及位置等。

问题二:文体不明确

在考试中很多孩子分不清文体,从题目上看像是议论文,实际上写的是记叙文,这就叫做“议论文的脑袋,记叙文的身子”,结果导致作文扣分严重。

小升初考试主要考察的是记叙文,初中以后才注重考察议论文。针对这一点,小升初作文训练的第二个重点就要集中在记叙文,通过让学生就日常生活展开话题作文,逐渐形成自己擅长的文体,以在考场上自然得心应手地发挥。

问题三:材料失真

选材是考场作文获取高分的关键。很多学生在写作材料方面都是凭空捏造,脱离生活实际,结果写的没有真情实感,不是因为材料失真而丢分,就是缺乏材料,觉得无话可说,整篇文章写不到500字。

问题四:语言空洞乏味

有些学生写东西像记流水帐,语言枯燥乏味,令人生厌。这样拉家常的叙述在试卷中,尤其是开头部分,很容易给阅卷老师留下坏印象,最容易被扣分。

小升初作文日常训练的重头戏就是要注重阅读,通过有目的的阅读,积累和丰富语言,同时还要注意学会运用多种修辞手法,形成学生自己生动丰富的语言库。

问题五:思路不清

很多学生作文无从下手,或者作文得分不高,关键还是没把握住文章思路。

小升初作文训练平常就需要通过锻炼孩子写提纲,通过养成依照提纲写作的习惯,从而确保作文有条有理,不偏题,不跑题。

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12楼
2018-05-17 13:22:22 来自Android手机客户端
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11楼
2018-05-17 10:38:26 来自Android手机客户端
作文是学生运用语言文字表达思想观点的一种结果。文章语言的好坏,直接受思维的制约。思维的有序,决定语言的条理。思维的深度,决定语言的容量。总之,语言是思维的直接现实。训练孩子们把文章写得具体、生动,就必须从思维训练的角度,给孩子们以具体方法的指导,才能收到事半功倍的效果。

    一、通过观察和比较,使学生懂得什么是“具体”

    从具体到抽象,是人类认识事物的基本规律,也是儿童学习作文、写好句子的基本规律。教师无不要求学生“作文要具体”。其实,许多学生并不懂得什么样的文章、什么样的句子是“具体”,当然也就无从下手,不知向哪个方向努力了。为了解决这个问题,深圳小作家作文覃老师引导学生观察同一意思的两种不同表达方式,比较两种文章、两个句子的优缺,使孩子们在观察和比较中,先“悟”出什么样的文章、什么样的句子才是“具体”的。

    请比较下面这两篇文章──

    【例文1】 第一天返校

    前天,我们学校的同学都来返校。歇了一个半月,同学们第一次见面,都很激动。同学们一见面嘴就聊起来没完。王老师怎么说也没用。发书时,有两本书一样,我们组的小排头张超只拿了一本。结果老师对书时才发现我们组少了一本,把王老师气坏了。过了一会儿,老师让带学杂费的同学交学杂费,交完学杂费自己登记。可李小阳交完钱就回去了。王老师收完发现不对,一问同学,李小阳才发现自己犯错了。看来,无论在什么时候,做事一定要认真,不然就会出错。

    【例文2】 第一天返校

    前天,我们学校的同学都回学校报到、交暑假作业。歇了将近50天,同学们第一次见面,激动得恨不能把什么全给忘喽。同学们一见面嘴就说个不停,从七点半聊到八点多,王老师喊了几遍“坐直喽!”大家却还歪着身子聊电子宠物、聊北戴河的螃蟹......

    发书时,有两本书外皮上都画着小孩搭积木,只是一本写着“语文练习册”,一本写着“数学练习册”。我们组的小排头张超只注意了外皮上的“小孩”和“积木”,光拿了“语文练习册”。结果老师对书时别人都有八本,只有我们组每人七本,气得王老师冲张超一个劲儿摇头:“哼!你呀,你呀,什么事你都干不好!”二十多分钟过后,老师对大家说:“好,现在从一组开始,谁带学杂费了就上前头交给我,然后自己把名字写在边上这张牛皮纸上。”可李小阳把50元钱放到老师手里,转身就走回了自己的座位。王老师收完钱对着牛皮纸一数交费人数,发现多了50元钱,连忙抬起头问:“你们谁交完钱没写名字呀?”李小阳一听,才想起刚才只把钱交给了老师,赶快站了起来。回到家,我在日记本上写下了下面的话:无论在什么时候,做事一定要认真,不然就会出错。

    相比之下我们不难看出,例文1与例文2的内容完全一样,但例文1与例文2给我们的感觉却不相同。例文1肯定不能算作成功,而例文2让人读后却有另外一番感觉。原因何在?原因就在于例文1句子干干瘪瘪,例文2的句子让人读过之后,却能够给人一种身临其境的感觉。一篇文章是这样,文章中的句子同样道理。请对比下列这些组句子──

    第一组

    前天,我们学校的同学都来返校。

    前天,我们学校的同学都回学校报到、交暑假作业。

    第二组

    歇了一个半月,同学们第一次见面,都很激动。

    歇了将近50天,同学们第一次见面,激动得恨不能把什么全给忘喽。

    第三组

    同学们一见面嘴就聊起来没完。

    同学们一见面嘴就说个不停,从七点半聊到八点多,还继续聊。

    第四组

    王老师怎么说也没用。

    王老师喊了五遍“坐直喽!”大家却还歪着身子聊电子宠物、聊北戴河的螃蟹......

    第五组

    发书时,有两本书一样,我们组的小排头张超只拿了一本。

    发书时,有两本书外皮上都画着小孩搭积木,只是一本写着“语文练习册”,一本写着“数学练习册”。我们组的小排头张超只注意了外皮上的“小孩”和“积木”,光拿了“语文练习册”。

    这五组句子,虽然每组的内容一样,但是每组的前一句不具体、而后一句具体却是不争的事实。给学生明确具体句与非具体句的区别,是教师一板一眼传授句子具体写法的前提。什么叫具体句?能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得出来的句子,就叫具体句。什么叫不具体句?不能让读者看得见、听得清、摸得着、嗅得

    出来的句子,就叫不具体句。

    二、通过比较和分类,使学生懂得把句子“写具体”要因描写对象而异世界上的事物千差万别,认识事物的重要方法之一,就是对事物进行分类、比较。文章中的语句,按其描写对象说,大致可以分为两类:

    第一个句子:两本书书皮的图案一样。

    第二个句子:李小阳走进了教室。

    在上面这两个句子中,第一个句子是事物句,因为它所表现的对象是事物,准确地说,它所表现的对象是“两本书书皮的图案”;而第二个句子是人物句,因为它所表现的对象是人物,是“李小阳”这个人。从表现对象上说,句子可以分为事物句、人物句,而人物句中又可以分为四种:一种叫外貌句,一种叫语言句,一种叫心理句,一种叫行为句。外貌句以人物的外貌为表现对象,语言句以人物的语言为表现对象,心理句以人物的心理为表现对象,行为句以人物的行为为表现对象。比如下面这四个句子──

    第三个句子:老师一脸怒气。

    第四个句子:老师叫大家安静。

    第五个句子:我不明白老师为什么生气?

    第六个句子:我低下了头。

    在这四个句子中,第三个句子是外貌句,因为它所表现的对象是老师的样子;第四个句子是语言句,因为它所表现的对象是老师的语言;第五个句子是心理句,因为它所表现的对象是我的想法;第六个句子是行为句,因为它所表现的对象是我的动作。

    三、教孩子们运用不同思维方式,掌握把句子“写具体”的不同方法

    在作文的写作过程中,学生要运用各种思维方式。深圳小作家作文覃老师通过多年探索,将自己实践中行之有效的方法大体分为四种方式、九种具体方法。

    (1)思维联想法:联想是作文中最常用的思维方法。要把一个句子写具体,实际完全可以借助这种思维方法。

    1、比喻法:运用相似联想,抓住两种事物的相似点进行比喻,使句子写得更具体。

    如:原句:这花是红的。

    使用比喻法改写具体:这花象火一样红。(用“火”比喻花的“红”)

    2、借代法:运用相关联想,抓住与这一事物有关的事物或现象,以彼事物代替此事物。如:

    原句:上课啦。

    使用借代法改写具体:上课的铃声响了。(借助“上课铃”代替“上课”)

    (2)、思维分析法:把一个事物整体分为几个部分,是分析方法之一。学生写句子常常不够具体,原因之一就是缺乏这种分析。为此我教给了学生几种具体的分析方法。

    1、外貌部位分析法:

    原句:他衣服湿了。

    使用外貌部位分析法改写具体:他上衣的前襟、裤子的膝盖全湿了。(把“衣服”落实到“上衣的前襟、裤子的膝盖”等部位)

    2、动作部位分析法:

    原句1:他用棍子打小狗。

    使用动作部位分析法改写具体:他用棍子头儿打小狗后腿。(把“棍子”落实到“棍子头儿”这一部位,把“小狗”落实到“小狗后腿”)

    原句2:他用棍子打小狗。

    使用动作部位分析法改写具体:他用棍子打小狗后腿。(把“小狗”落实到“小狗后腿”这一部位)

    原句3:他用棍子打小狗。

    使用动作部位分析法改写具体:他用棍子头儿打小狗后腿。(把“棍子”落实到“棍子头儿”这一部位,把“小狗”落实到“小狗后腿”这一部位)

    3、动作工具分析法:

    原句1:他打小狗。

    使用动作工具分析法改写具体:他用笤帚打小狗。(把工具落实于“笤帚”)

    原句2:他打小狗。

    使用动作工具分析法改写具体:他拿着苍蝇拍打小狗。(把工具落实于“苍蝇拍”)

    原句3:他打小狗。

    使用动作工具分析法改写具体:他抡着粗粗的擀面杖打小狗。(把工具落实于“粗粗的擀面杖”)

    (3)、思维转换法:在表达过程中,同一事物可以既用叙述方法,也可以用描写方法,而描写则会显得具体。我引导学生学习思维转换的方法,在写句子时想一想,能不能换种说法,使之表达得更具体。

    1、语言描写法:

    原句:爸爸吓唬我这里有老虎。

    使用语言描写法改写具体:爸爸吓唬我:“别闹,这儿可有老虎!”(爸爸怎么说的,就怎么把话引述出来──注意:比如遇到“爸爸吓唬我:‘别闹,这儿可

    有老虎!’”这样的句子,硬要把它改写具体,不能使用“语言描写法”,只能使

    用概念解释法或者其它方法)

    2、事物描写法:

    原句:这片叶子的叶脉特别好看。

    使用事物描写法改写具体:这片叶子的叶脉中间是一条笔直的线,两侧呈散射

    状分布,分布的距离极为匀称。(对“叶脉”进行细致描写)

    3、心理描写法:

    原句:我不知道现在该怎么办。

    使用心理描写法改写具体:现在到底该怎么办呢?(把客观叙述的心理句,变

    成主观心理句)

    (4)、概念解释法:一个概念总有其特定的具体内涵和外延。我根据这一特点,

    教学生学习用具体的内涵或外延代替抽象概念的方法。此法亦可叫作词语解释法。

    原句1:桌子上摆满了饮料。

    使用概念解释法改写具体:桌子上摆满了可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水。

    (把“饮料”解释成了“可口可乐、雪碧、芬达和北冰洋汽水”。)

    原句2:爸爸吓唬我们:“你们再叫狼该来了!”

    使用概念解释法改写具体:爸爸吓唬我、妈妈和表弟:“你们再叫狼该来了!”(把“我们”解释成了“我、妈妈和表弟”。)

    原句3:我真地一点儿都不想吃东西。

    使用概念解释法改写具体:我真地一点儿都不想吃米饭和炸鸡腿。(把“东西”解释成了“米饭和炸鸡腿”。)

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2018-05-16 19:38:01 来自Android手机客户端
深圳小作家作文覃老师讲小学生写事作文如何写

 

写事要求清楚、具体。一件事情的发生,总离不开时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。这就是人们常说的“记叙文六要素”。把这六个方面写清楚了,才能让读者明白究竟是一件什么事。同时,还要寓理于事,即通过一件事或几件事来说明一个道理。在六要素当中,起因、经过、结果是事情的主要环节。其中,“经过”部分又是事情的核心,是全文成败的关键所在。在小学生的作文里,“经过”部分写得不具体是带有普遍性的问题。小学生的继续文不感人,平淡乏味,这是其中一个重要原因。记事的记叙文可分两种:写事和写活动。



(一)覃老师讲怎样写事

一是把“经过”部分分成几个阶段,然后按照先后顺序一层一层地写得清楚。写的时候多文几个“后来怎样”,文章就具体了。

二是注意材料的详略,有所侧重。对一些重要的过程、场面要细致描绘,使读者有如身临其境。

三是对事件中的人物,特别是主要人物,当时是“怎么说的”、“怎么做的”,又是“怎么想的”,一定要写具体。

(二)覃老师讲怎样写活动

活动都是有目的、有形式、有过程的。搞什么活动?为什么搞活动?则眼搞活动?活动的结果怎样?都要写清楚。写活动也要求写清楚“六要素”,要把活动的时间、地点、人物和活动开始、经过、结果写出来。

在整个活动当中,不是写一个人,二是写一群人;不是用一两件事来写人物,而是通过写一个活动场面,来表现人物的精神面貌。写活动的记叙文,最大的特点就是必须有活动的基本内容、主要过程和重要场面。把印象最深刻的内容作为重点,把自己看到的、听到的、亲身经历的主要部分记叙下来,采用点面结合的方法,既要写好群体活动,又要把个体代表写进去;既要写整个场面,又要突出典型人物。

写活动的文章一般包括两大部分:一是活动的经过,二是自己的感受。如果写“参观”活动,就要用“观一处,感一处”的方法。写整个活动的过程,要用顺叙法,即按活动的先后顺序,把活动时间、地点、人物及活动的经过和结果依次写出来。

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