少儿英语口语学习启蒙方式

　　随着时代的发展，现在大家也越来越重视英文的教育问题，针对儿童英语的学习，父母们要搞清楚正确启蒙方式。以下是无忧考网搜集的少儿英语口语学习启蒙方式，欢迎阅读!

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　　1.少儿英语口语学习启蒙方式
　　由于大多数的家长外语水平有限，许多家长存有害怕教的状况，他们会选择花高价立即把孩子送去全英文教学的学校或者双语学校学习。其实就幼儿英语启蒙的环境而言，家庭是好于学校，因家庭氛围具备学习氛围的稳定、学习时间的偶然性、学习气氛的娱乐性和具体方法的灵活性等。在生活这类当然的学习氛围中，幼儿的英语启蒙将能得到和学校对比更为很好的效果。

　　小朋友由于认知有限，通常不懂为什么要学，学习大多凭兴趣。从儿童接纳心理的亲和性考虑，假若他们对某样东西有兴趣，便会愿意主动地多学一点;假若不感兴趣，他们便会抵触学习这样东西，也是小孩子的天性中“纯真率直”的一面。

　　我们只有顺应了小孩子学习的本性，才能真正搞好英文启蒙工作。“玩”才是他们的本性，幼儿英语启蒙忌让孩子对着单词或者语句死记硬背，有情节的故事能引起孩子的兴趣，特别是剧情生动有趣、主题鲜明且具有趣味的故事情节，在这种故事里围绕英语内容，能轻易推动孩子英语学习的热情，取得事半功倍的效果。

　　研究发现，在初期英语学习中，小孩更侧重于“看”，所以采用可视化教学，将英文学习与收看英语视频相结合是有用的。因此，在给予孩子学习氛围以外，英语故事、卡通片、童谣和游戏等等也都能成为幼儿英语学习辅助教育材料。

　　2.少儿英语口语学习启蒙方式
　　1、唱英文儿歌，看儿歌视频。

　　给小孩唱英文儿歌，以及给宝宝看儿歌视频的方法去给宝宝做英语启蒙的。当然还有关键的一点就是你要多耗费一些时间去陪孩子学习这个东西。

　　2、给孩子看英文动画

　　卡通片对于孩子的成长发育而言是十分重要的，所以，想做好英文启蒙得话，那么也可以从给孩子看英文动画片这方面下手。

　　毕竟现在很多的英文动画的制作水平都是非常高的，不但动漫有趣，并且情节哪些都很不错，说话的语速并不是迅速，很容易学，非常适合给孩子看的。所以家长们不但可以上网去下载一些适用于宝宝英语启蒙的动画片给孩子看。

　　3、给小孩读英语绘本
　　如果父母们觉的自已的口语还不错的话，那么是可以采用这个方法的。

　　最先在挑选绘本上边，要选择宝宝喜欢的。对于年龄还比较小的宝宝们而言，触摸书，翻翻书，洞洞书等他们一般都会特别喜欢。另外就是参照一些宝宝近都喜欢一些什么，是动物呢，还是植物呢，或是车辆呢?然后再根据小朋友的兴趣来给宝宝选择英文绘本，那样宝宝学下去会更有兴趣的。

　　自然很多家长都会问，给小孩读英语的时候，要不要给小孩翻译一下是什么意思呀?其实，假如是年纪还比较小的来说，你们就单一的给小孩念英文就行了，当自己稍微大一点时，在给孩子略微先念一遍，随后再稍微的做一点表述，之后再给小孩念时就用全英文，直到后边孩子们中文英文都有所积淀之后，立即给小孩读英文的，等到孩子有不懂的问题再稍微做表述就行了。

　　3.少儿英语口语学习启蒙方式
　　语法教学关键不是针对小学，原因有两个，一是小学自身接触的语法现象很有限，没多少必须系统处理的，二是学生的认识特性也不适合给他们讲词法。

　　小学英语语法教学的那24个字便是:例子后法、意义、提示留意、点到为止、随遇随点、适度梳理。

　　“例子后法，意义”，是说不在使用充足案例的情形下表述语法现象，不摆脱案例讲构造。表述语法现象时先从意义考虑，融合语言应用来描述，不离开意义讲构造，也不要背“口决”

　　“提示留意”要在听说读写具体语言材料中遇到需要处理的语法现象时，老师确立主旨这类用法，适度表述其形式和价值。“点到为止”是只是融合当时实际例子解释，未作不必要扩展。

　　“随遇随点”是说前边接触过的语法现象后边再遇到，例如名词的各类复数形式，每次遇到都应融合当时的事例确立提醒。“适度梳理”是当一类语法现象学生碰到的案例已经足够得多，比较了解了，能够进行相应的汇总。例如学生接触了名词复数这几种方式变化后，能把学生之前学过的事例集中在一起，师生共同总结归纳，找出规律。可是多余“求全”，没接触过得用不着急于“填补”。

　　4.少儿英语口语学习启蒙方式
　　一、坚持课前热身，激发学习兴趣
　　良好的开端是成功的一半。一节课的开端是整堂课的第一步，引人入胜的导进能吸引学生的关注，学生只有对学到的知识有兴趣，方可进入情况。一节课的开始以喝歌或读一些英汉童谣等开局，然后做一些小游戏，如:数数、传令、看姿势猜句子和单词等。然后是“freetalk”用英语介绍身旁的物和事,能够说说自己，谈谈家中，讲下自己喜爱的文具，动物及自己喜欢的信息，激励学生各抒己见。

　　二、创造机会，提升口语水平
　　1.用心设计问题，是小学时期提升口语的有效手段。上课时根据课文内容及学生的实际情况，设计灵便、颇具启发性的难题，使学生在回答问题的环节中，既明白了会话产生的场景，又开展说话训练。如:在讲问路一节课时，我先引导对问路、引路的基本表达形式展开了学习练习，然后为了培养学生口语能力，调动学生心态，我用多张北京故宫、八达岭长城、桂林山水、杭州西湖等旅游胜地的绘画，使学生分类用英文探讨想去的地方，说提到目地地区怎样问路。在讨论问题环节中，学生学到的知识获得内在和升华。

　　2.运用活动，发展口语能力。在教学过程中进行活动，绝大部分学生会忘记自身，全身心投入到游戏中去，他们会在轻松愉悦的环境里自然大方地讲英语，逐步提高语言组织能力。

　　3.指导对话演出，提高口语水平。课本的语言既标准又口语化，演出对话针对语言知识的积累有之特别之处，既可重现对话状况，也可加强语言的记忆储存。在教学中紧抓诵读与演出，让学生在熟读课文的前提下进行熟练掌握，随意对话。表演时，加上适度的道具，对应的姿势，夸张的表情，适当的语调，既能避免因疲惫而引起的厌倦心态，又能提高教学效果。

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