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英语教育专家建议：自然拼读和音标应该先学哪个？
对于学自然拼读，我有如下建议：
1）我反对跳过“听力积累”阶段，直接学自然拼读的做法。我认为这样学了也没什么用。
2）对于8岁的孩子，我建议学自然拼读，尽量走先“磨一阵耳朵”再学的路线。孩子年龄大了，时间紧迫，就不能像小孩似的踏踏实实磨三年耳朵再进入阅读了。磨几个月或半年就赶紧学吧。
3）在半年内，模仿小童“亲子阅读”的方法，拿分级读物进行听力输入。只不过，8岁大孩子不像小孩那样需要家长的朗读，可以自己听，家长“陪听”就可以。然后，报班学自然拼读，同时自己在家用decodable reader练习。注意：拼读读物不能代替教材。自然拼读还是需要老师或有能耐的家长系统教的，拼读读物都是用来练习的。
4）如果孩子已经10岁，已经开始阅读且已经学了音标，我个人建议，就不用学自然拼读了。时机已过，再学意义不大。
自然拼读之后呢？
自然拼读就算做好了，却也只是个开始。想明白我们给孩子做好自然拼读是为了什么，是为了让孩子看到单词能够自己学会去读。可我给孩子做了一年自然拼读却发现了一个问题，就是孩子知道怎么去给单词分段发音了，但仅仅限于单词，我指着这个单词的时候孩子能读出来，但她却不能把中文意思和这个单词对应起来，更有甚的，是她在英文对话中，会直接忽略掉这个单词，就算会读，还是没建立起英语的熟悉感。
这就源于，英文学习的文化氛围还不够“洗脑”，简而言之，就是孩子把书面的英文和口头的英文单词给割裂开了，长此以往，孩子可能会写得很好或者是认得很多单词，但是听不懂，说不会。我开始思考起一个问题，那就是自然拼读的终点是什么？或者说终极目的是什么？
所以我认为在英语学习这一块，如果是要给孩子有长远的规划的，比如想让孩子出国读书或是有意让孩子走保送道路的，我真的建议一定要把英语学好，如果只是跟着小学老师亦步亦趋地被动学习，孩子就废了。
因为我自己做的可以算是呕心沥血了，所以在给孩子找外教老师的时候主要看重能不能给孩子传递好纯正的发音，能不能让孩子提前体验一下西式教育的活跃，让她从小树立起发表自我观点的积极性。也是费了一番周折，找到现在的外教老师，已经连着上了三年的课了。我觉得外教老师比起国内的老师最有意思的一点是不仅仅会教一些得分技巧，更多的是引导学生自己去回答和发言。
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1）我反对跳过“听力积累”阶段，直接学自然拼读的做法。我认为这样学了也没什么用。
2）对于8岁的孩子，我建议学自然拼读，尽量走先“磨一阵耳朵”再学的路线。孩子年龄大了，时间紧迫，就不能像小孩似的踏踏实实磨三年耳朵再进入阅读了。磨几个月或半年就赶紧学吧。
3）在半年内，模仿小童“亲子阅读”的方法，拿分级读物进行听力输入。只不过，8岁大孩子不像小孩那样需要家长的朗读，可以自己听，家长“陪听”就可以。然后，报班学自然拼读，同时自己在家用decodable reader练习。注意：拼读读物不能代替教材。自然拼读还是需要老师或有能耐的家长系统教的，拼读读物都是用来练习的。
4）如果孩子已经10岁，已经开始阅读且已经学了音标，我个人建议，就不用学自然拼读了。时机已过，再学意义不大。
自然拼读之后呢？
自然拼读就算做好了，却也只是个开始。想明白我们给孩子做好自然拼读是为了什么，是为了让孩子看到单词能够自己学会去读。可我给孩子做了一年自然拼读却发现了一个问题，就是孩子知道怎么去给单词分段发音了，但仅仅限于单词，我指着这个单词的时候孩子能读出来，但她却不能把中文意思和这个单词对应起来，更有甚的，是她在英文对话中，会直接忽略掉这个单词，就算会读，还是没建立起英语的熟悉感。
这就源于，英文学习的文化氛围还不够“洗脑”，简而言之，就是孩子把书面的英文和口头的英文单词给割裂开了，长此以往，孩子可能会写得很好或者是认得很多单词，但是听不懂，说不会。我开始思考起一个问题，那就是自然拼读的终点是什么？或者说终极目的是什么？
在我这里，
我认为最终目的是
让孩子能够大声自信地说英语。
所以我认为在英语学习这一块，如果是要给孩子有长远的规划的，比如想让孩子出国读书或是有意让孩子走保送道路的，我真的建议一定要把英语学好，如果只是跟着小学老师亦步亦趋地被动学习，孩子就废了。
因为我自己做的可以算是呕心沥血了，所以在给孩子找外教老师的时候主要看重能不能给孩子传递好纯正的发音，能不能让孩子提前体验一下西式教育的活跃，让她从小树立起发表自我观点的积极性。也是费了一番周折，找到现在的外教老师，已经连着上了三年的课了。我觉得外教老师比起国内的老师最有意思的一点是不仅仅会教一些得分技巧，更多的是引导学生自己去回答和发言。
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